分段训练模式在小学语文写作教学中的应用研究

韩霞

分段式教学方式，在各阶段性的教学中，应用较为广泛并且效果较为显著，主要是由于分段式教学方式，可以将负责的知识点，以及将漫长的学习过程，合理地分为若干个阶段，从而为学生创造出由易到难的系统化学习模式，进而帮助学生更好地掌握和应用所学知识。下文对分段训练模式在小学语文写作教学中的应用展开了分析。

一、初级阶段提高学生的阅读量，为写作奠定基础

分段式教学方式在小学语文写作教学中的应用，可以结合学生的实际情况，以及写作教学的内容，分为初级阶段、中级阶段和高级阶段，其中初级阶段作为基础阶段，对提高学生写作水平而言，具有极为重要的意义和作用。众所周知，万丈高楼平地起，坚实的基础是关键，所以教师在开展写作教学活动时，需要对初级阶段提高重视。首先，教师要掌握学生的实际情况，如学生的词汇量、写作手法、写作结构等，以便教师设计出合理的分段式教学方法。其次，教师还要详细地分析写作教学的内容，并将教学内容划分为若干段，以此保证学生更好地理解和掌握知识点。

例如，教师在开展统编版小学三年级上册第六单元习作教学活动时，就可以根据教学的内容，以及结合学生的实际情况，设计出相应的分段式教学方式。如，本单元写作主题是“这儿真美”，由题目可以看出本次写作教学应该以“写景”为主，基于此教师就可以先向学生提供一些关于景色描写的短文、语句、词汇等，也可以让学生自由选择关于写景的文章。以《美丽的小兴安岭》文章为例，教师引导学生开展阅读活动，主要是帮助学生积累描写景色的优美词汇，以及教授学生基本的写作手法。如，学生通过阅读标记出文章中的词汇，像是“葱葱茏茏”“千万缕”“密密层层”等，接下来教师可以让学生运用标记出的词汇，仿写出合适的语句。同时，教师还要重点介绍文章中的写作手法，像是“千万缕像利剑一样的金光”，让学生简单说出此句将什么比作什么，并且起到了何种作用等。通过初级阶段的教学，不仅可以提升學生的词汇积累量，还可以为学生的写作提供良好的借鉴。

二、中级阶段分层次指导，推行因材施教

分段式教学方式在小学写作教学应用中，效果最为突出和重要的阶段，当属中级阶段。主要是由于中级阶段中，教师会根据学生的实际情况，制定出有针对性的写作教学方式，所以此阶段有助于迅速拔高学生的写作能力。首先，在中级阶段教学活动中，教师需要详细地了解学生在写作过程中存在的局限性和缺陷等不足，然后分层次设计出合理的教学方式。其次，教师还要需要关注学生的写作优势，并尽量将优势继续扩大，以此帮助学生进一步提高写作水平。

例如，教师在开展“这儿真美”写作教学活动时，就需要通过问答或者测试的方法，探明学生的写作特点、缺点和优点，然后制定出合适的教学方案。如，在测试中教师发现，有一部分学生词汇量十分丰富，文章中出现众多优美词汇，极大地增添了文章的华丽程度。针对此类型的学生，教师则可以着重锻炼学生的写作手法，以便帮助学生更好地运用丰富的词汇量。又如，在测试中教师发现有些学生十分善于运用各种写作手法，像是“比喻句”“排比句”和“拟人句”等，但是在词汇使用方面却显得略微不足。针对此类型的学生，教师就需要着重提高学生的词汇积累量，从而进一步提升学生的写作能力。

三、高级阶段注重创新性和个性化写作教学

小学语文分段式教学中的高级阶段，主要是以创新性和个性化为重心，用以帮助学生在掌握写作知识的基础上完成自我提高。此阶段中教师应该尽量减少对学生的束缚，需要积极鼓励和引导学生，养成勇于创新和敢于彰显个性的精神，以此提高学生的创作能力。

例如，教师在开展“这儿真美”写作教学活动时，就可以引导学生结合自身的真实经历，或者展开丰富的想象力，将优美的景色以文字的方式展示出来。另外，教师不要做过多的要求，只要规定一点即可，“有感而发、杜绝仿造”。通过将创新和个性作为高级阶段的教学重心，不仅可以有效地提升学生的写作水平，还可以帮助学生养成良好的创新意识及能力。

结语：

综上所述，分段训练模式在小学语文写作教学中的应用，是提高学生写作水平的重要手段。因此，教师在开展写作教学活动时，必须结合学生的实际情况，以及结合写作教学的内容，不断创新出丰富、高效的分段式教学方法，以此为学生营造出良好的学习环境。