信息技术与中职数学教学实践有效整合的策略研究

刘跃

摘 要：在信息时代到来之后，信息技术这一教学手段就成为一种常用的手段。与传统数学教学模式对比，我们能够发现，信息技术是一种十分有效的教学手段，将其应用于教学是有效推动教育教学改革事业得以发展的重要方法，也是目前教学改革的重要内容。信息技术与教学活动的有效整合能够提升教学实效。本文就信息技术与中职数学教学实践有效整合的必要性与策略进行了研究。

关键词：信息技术;中职数学;教学实践;有效整合

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）22-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.003

中职数学相较于其他课程而言，属于十分抽象的学科，在中职数学实践教学期间，若不能确保教学方式应用恰当，整个数学课堂就会因此变得死气沉沉，学生不仅无法理解抽象内容，还会产生抵触心理，加上中职学生基础本就较弱，长时间处在这种状态下数学教学效果自然十分低下。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能借助声音、图像等与文字结合为学生提供直观且生动的学习体验，这对于学生提升学习效果，教师轻松突破课堂教学重点、难点意义非常。

一、信息技术与中职数学教学实践有效整合的必要性

众所周知，数学教学活动实施的最终目的并非应付考试，而是为了有效提高学生解决问题的能力以及逻辑思维能力[1]。教师在数学教学实践期间，通常都会指导学生针对问题进行思考与论证，以此来解决问题，而在这一实践过程中，学生的思维能力自然能够得以发展。数学逻辑性十分强，所以教师在教学之前一定要对数学问题进行合理设计与选择。而信息技术手段与数学教学的有效整合，则能够进一步提升数学实践教学效果。首先，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，能够丰富数学课堂，教师可以借助丰富的网络资源、教学课件来为学生构建生动有趣的教学课堂，这对于学生学好数学知识、提高学生数学应用能力来说意义非常。其次，信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能借助直观动态化的课堂视听效果将教学内容呈现出来，使知识变得具体形象，这样学生自然能够在数学问题处理中获得成就感，从而有效激发学生学习数学的兴趣，提高学生数学逻辑思维能力。总之，信息技术的不断发展，为我国教育事业注入了全新升级，将信息技术与中职数学教学有效整合，能够为中职数学教学发展提供新契机，同时也能提高中职数学教学实效，意义非常重大。

二、信息技术与中职数学教学实践有效整合的措施

（一）创设多媒体教学情境，给予学生形象生动的体验

中职学生大多是中考失利的学生，这些学生数学基础十分薄弱，对于这些学生的教学实践，关键手段还是在于针对学生学习兴趣的激发。因为只有学生产生了学习动力才会主动学习与思考，从而为中职数学教学实践打下教学基础。信息技术与中职数学教学实践的有效整合，则能够为学生提供生动形象的学习体验，让学生在多方面感官刺激之下产生数学学习兴趣，从而有效为数学教学实践的顺利开展奠定基础[2]。为此，数学教师在数学课堂之上一定要发挥出自身组织者的身份，借助信息技术中的多媒体技术来为学生创设生动、形象的教学情境，借此来让数学知识与信息技术实现有效整合，而学生则能够在情境体验中爱上数学、感知数学学习乐趣以及价值。例如，在进行“正弦、余弦函数周期性”这一知识点的时候，为了提升实践教学效果，教师可以借助多媒体技术来为学生呈现出生活之中一些周而复始的现象，如每日的日升日落等，并且要求学生基于此来思考生活中的这些现象，借此来创设一个自由愉悦的学习氛围。在此之后，教师即可使用Flash动画来为学生展示出正弦线、余弦线的形成过程，通过这一方式来有效帮助学生感知图像变化规律，同时引导学生按照图像来记忆公式y=sinx，y=cosx，这样学生就能在数形结合方式下对其周期性、变化规律形成深刻认知，从而有效落实信息技术与中职数学教学实践的有效整合，而学生也能在这一整合教学课堂上掌握数学知识。

（二）借助信息技术，有效突破教学重点

信息技术并不单单只是多媒体PPT展示，也包含了微课、交互式电子白板等，所以教师在将信息技术与中职数学教学实践进行整合的时候，可以结合数学教学实际需求来合理选择一种或者是多种进行教学，这不仅能够实现信息技术与中职数学教学实践的有效整合，还能为学生提供多样化的学习体验，从而有效提升整合教学效果。在中职教学实践期间，存在较多疑难点，教师可以在教学期间借助于信息技术来对这些疑难点进行简单化处理，如数学公式、函数知识、运算定律就可以借助多媒体技术来实现数形结合，这样学生自然能够在直观展示中，有效促进学生理解。以“空间两条直线所成角”为例，教师在教学期间就可以为学生制作动态多媒体课件，借助课件来直观对变化中的直线进行平移、变色等处理。这样自然能够帮助学生建立起空间感，从而有效发展学生立体思维能力，提升整合应用效果[3]。除此之外，教师在中职数学教学实践期间，还可以借助信息技术来对中职数学教学内容进行教学目标调整，重点对疑难问题进行系统论述、合理分析，借助于信息技术的便捷性来提升中职数学教学实践效果，从而有效突破教学重难点。以“正弦函数y=Asin（ωx+φ）”案例讲解为例，教师可借助于Flash动画来为学生呈现正弦函数图像经过平移变换、伸缩变换呈现出来的图像，这样就能让学生直观感受数学函数曲线的动态美与对称美，有效分散中职教学重难点，让学生在有效整合下掌握数学知识与技能。

（三）构建教学反馈系统，突破学习时空限制

中职数学传统教学模式下，很多学生因为各方面原因不愿意与教师进行互动与交流，这也引发了学生课上一听就会，课后一做就错的教学现象，之所以会如此也是因为学生没有真正掌握数学知识，只是流于表面的理解，不知道如何有效应用起来解决问题。长时间下去学生不仅无法学好数学，还会觉得越来越困难，最终失去对数学学习的兴趣与能力。针对这一现象，教师可以积极为学生构建教学交流反馈系统，这不仅是信息技术与中职数学教学实践的有效整合，也能有效打破时间与空间限制，让师生、学生之间无须面对面即可讨论与分析，这样学生就能随时向教师请教问题，同学相互之间也能有效展开交流，从而有效提高学生的自主学习能力。例如，在教学期间，教师可以在班级实际构建出一个简单的交流反馈系统，将作业、重难点知识、微视频资源都传输到上面，而且在课后也会与学生形成有效的互动与交流。在师生一同努力下，学生的知识越来越丰富，师生之间也形成了和谐的关系，而且学生还能结合自身能力与需求来自主选择性学习，这样不仅能够突破传统教学模式下的交流时空限制，还能有效促进学生自主学习能力得以发展。为此，教师在将信息技術与中职数学教学实践进行整合的时候，一定要结合教学实际来构建教学反馈系统，以此来有效突破时空限制、提升中职数学教学有效性[4]。