基于信息化视野下小学英语教学模式探究

【摘要】在小学英语教学中，随着教学要求的提升，教师应对传统教学模式进行改善，结合教学目标对教学进行合理设计，考虑到小学生的特点，使教学带来更好的效果。小学英语教学中运用信息化技术可使教育创新的需求得到满足，为未来的教学工作发展带来帮助，使教学实现全面改革，为学生创建良好的教学环境。

【关键词】小学英语;信息化;教学模式;多媒体;微课教学;自主学习

【作者简介】谢三梅，江苏省宿迁市泗洪育才实验学校小学部。

在小学英语教学中，随着教学要求的提升，教师应对传统教学模式进行改善，结合教学目标对教学进行合理设计，考虑到小学生的特点，使教学的进行带来更好的效果。在当前的教学中，信息化技术的应用为教师提供了更多的帮助，例如多媒体、微课等，可使教学变得更具有趣味性，激发了学生的兴趣，还可使教师更加顺利地设计不同的教学环节，因此，应对信息化技术在小学英语教学中的应用进行分析。

一、以多媒体设备为手段，加强学生学习体验

小学英语教学中运用信息化技术可使教育创新的需求得到满足，为未来的教学工作发展带来帮助，使教学实现全面的改革，为学生创建良好的教学环境。教育部门针对课程改革提出了相应的要求，积极推进信息化技术在教学中的应用，使教学内容的呈现方式更加多样，加强教学的效果，给学生提供丰富的条件，为教学的开展建立良好的基础。信息化技术与教学整合的方式与传统方式不同，具有更多的优势，能够便于教师设计教学内容，将信息以不同的方式呈现给学生。当前传统教学模式难以满足教学要求，也难以激发学生兴趣，因此，信息化技术在小学英语教学中的应用具有重要的意义。多媒体设备作为教学中的有效辅助条件，教师在教学中可利用多媒体设备来给学生呈现丰富的内容，激发学生的兴趣，使教学设计更加顺利。在设计中，将多媒体作为辅助，合理在教学中运用多媒体设备辅助，使学生能够直观地了解所学内容，使英语教学更加高效。应用多媒体设备可创设教学情境，使学生在学习中有更好的体验，锻炼学生的英语学习能力。比如，在学习“Happy New Year”这部分内容的时候，教师可根据学生对节日的兴趣，在教学中运用多媒体创建相应的情境，激发学生的兴趣，使其能够在学习过程中更加积极，结合教学内容引入相关的音乐及视频等，营造活跃的课堂氛围。在制作视频的时候，教师可使用英文歌曲来作为引入内容，让学生学习这首歌，使学生产生好奇心，并且对节日有一定的认识，之后引导学生进行合唱。在教学中，运用该方式来导入教学内容，教师可使用投影仪等设备进行播放，使学生的情绪变得更加活跃，为教学的进行带来良好的条件。教师可使用多媒体设备来给学生建立新年情境，为学生的学习提供相应的支持，结合该部分所需要学习的词汇及句型进行教学，对教材内容进行剪辑优化，将电脑桌面及PPT背景设计为红色的模板，营造喜庆的氛围，之后将教材中的图画剪切下来，并且镶嵌在模板之中。教师还可结合以往学习过的内容，在情境中添加物品图片作为素材，之后结合素材引导学生应用所学习的句型进行互动，例如，教师可根据“T-shirt、egg、cake”，设计学生为朋友挑选礼物的情境，使学生能够对学习过的内容进行联想，给学生创建出与新年相符的情境，使学生在情境中更加积极地学习。通过建立相应的情境，可使学生更容易领会所学内容，掌握其中的词汇及句型知识，实现教学目标，同时能够给教师展示教学内容提供更好的条件，进而使教学顺利开展，以达到教学的最终目的。

二、利用微课开展教学，提升教学效率

在信息化技术发展下，教育领域产生了新的教学模式，其中微课作为重要的内容，为教学的开展带来了有效的帮助。微课应用中包括了多媒体系统以及互联网平台、客户端、学习平台等，教师可在教学中引导学生运用这些平台开展学习，为学生提供了自主学习的条件，也能够使教学内容得到整合，更好地展示给学生，为学生的学习提供了丰富的资源，同时还具有知识拓展模块、实践训练模块、知识纠错模块，使学生能够利用不同模块进行学习，顺利地进行复习及阅读等，使学生结合自己的主观思维来选择相应的模块，实现了自主学习，为学生的思维发展带来了帮助。教师可运用微课丰富课堂内容，在教学中，由于教学对象比较多，不同部分的学习内容具有一定的差异，学生进行自我行为的掌控，为了帮助学生实现自主学习，可借助微课工具的功能来改善这种情况，教师合理应用微课来对学生进行引导，可使英语教学顺利进行，为学生的学习带来更好的条件。教师可结合教学内容在不同阶段运用微课，先引导学生对单词进行熟悉，使学生能够了解单词之间的不同，由于不同的单词背诵方式及读音不同，一些学生会产生英译汉混淆的情况，教师不应让学生以死记硬背的方式进行学习，可借助巧妙的方式来引导学生，例如使用象形文字作为启发，将英文单词象形化，利用微课图片使单词转化为动作形态，比如“Dog”仿佛是一只坐在地上的小狗，昂着头，尾巴放在脚边，运用这种方式可使学生更容易对单词进行记忆，使学生能够掌握单词。采用形象化的教学方式可使学生产生更多的兴趣，加强学生对单词的理解，还可使学生在看到动物图片的时候联想到其汉语意义，使学生的单词学习效果大大加强。教师还可借助微课来锻炼学生的口语能力，口语作为学生学习的重要内容，通过锻炼学生的口语能促进学生的英语表达，使其运用英语进行交流。为了加强学生的口语学习效果，可运用微课视频来播放相应的情境，比如，在学习“My friends”的时候，这部分的重点是引导学生掌握短语，能够熟练运用his、he、her、she以及have/has等词汇，其中，词汇的变形是结合不同语境实现的，教师可给学生播放录音或者视频，或者运用微课教学软件来引导学生，使学生能够进行自主学习，进一步加强教学的效果。微课教学软件可以索引系统及与语音系统为基础建立不同的人物，学生可通过点击人物头像触发不同的对话，各段对话涉及的角色可作出反应，学生可借操作来了解不同的对话内容，分析单词的涵义，并且在对话字幕中看到需要注意的单词，经过多次的练习，学生能够提升自身的口语能力。教师可引导学生进行小組合作，在合作中实际练习对话，为学生的口语学习提供良好的条件，使学生的自主学习效果加强，同时能够激发出学生对口语学习的兴趣，为学生的学习带来帮助。

三、运用智慧课堂平台，实现学生的自主学习

在英语教学中，传统的教学模式存在着一定的缺陷，难以激发学生的兴趣，例如，教师在教学过程中，指着图画内容教学生学习相应的句型，这种方式虽然可以帮助学生学习句型，但是学生难以产生深刻的印象，在复习的过程中容易遗忘，学习效果不理想。采用其他传统方式进行教学的时候，例如SHOW 式教学，让学生结合单词的意思画出喜欢的图画，其中任务设计比较多，同时教学效果不显著，对学生的教学难以达到目标。同时，由于缺少语言信息接收刺激，无法建立语言条件反射，学生不能掌握其中的信息。在信息化技术及网络技术的支持下，智慧课堂逐渐得到了应用，利用智慧课堂可实现对学习内容的拓展，让学生在真实情境中进行学习，还可获得丰富的学习资源。例如，在学习“My Favorite Season”的时候，教师可利用网络媒体资源获取教学资料，给学生用于课前预习，建立智慧课堂结构，借助网络学习平台对学生的进度进行观测，了解学生对学习模块的预习情况是否达到了要求，统计分析学生的预习数据，便于在教学中对学生的学习行为进行指导。在学习中，结合教学内容及目标来看，学生需要在预习的时候对季节有一定的认识，并且获取一定量的词汇及句型知识。教师可借助智慧课堂选择媒体资源，包括在不同季节中结合天气变化衣物选择或者表述自己喜欢的季节等，使内容与学生的生活联系起来，帮助学生进行理解，在观看视频或者图片的时候对句型、词汇等有深刻的印象。在观看完成之后可设置相应的练习题，使学生在预习过程中实现知识的建构。教师应保证设置预习题的多样性及趣味性，激发学生的兴趣，使其学习效果加强。在课堂上，运用智慧媒体开展教学，借助相应的技术实现教师与学生或者学生之间的互动，解决了传统教学中的问题，使教师与学生在多环境中实现立体化的互动，还可为学生的学习带来有效的支持。例如，在学习过程中，教师可创设智慧课堂学习情境，使学生进入到学习状态之中，播放课前预习视频，使学生对四季有所感知，并且借助教师端推动课堂测试题，使学生词汇学习得到巩固，并且以人物对话为媒介来培养学生的思维能力，使学生能够表达自己喜爱的季节，说明其中的原因。教师可利用智慧端人物对话来培养学生对句型的运用能力，以“What's your favorite season”问题为引导，提供相关的词汇或者词组，使学生进行句型拼接学习，之后对学生进行句型结构转换练习，使其对句型的运用更加熟练。同时，运用智慧课堂可借助测评系统获得学生的答题情况，教师可根据学生的情况对教学的内容及进度进行调整，使学生在学习中有更好的效果，实现学生的进步。借助该方式可改善教学的效果，使学生对学习产生兴趣，为教师提供更多的条件，提升教学的效率，还可促进教师与学生之间的交流。

四、结语

传统的教学英语教学方式在当前显现出了更多的缺陷，为了促进教学的发展，应对英语教学进行改善，结合当前的信息化技术发展特点来看，可将信息化技术融入教学中，加强英语教学的效果。可应用多媒体设备、微课、智慧课堂平台形式进行教学，使学生在学习中获得更多的支持，培养其自主学习意识及能力，还可提升学生的学习效率，为学生的英语学习带来更多更好的帮助。

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