“辩论”教学设计

王国健

教学目标：

1.引领学生通过观看辩论视频资料，了解辩论的有关知识和一般程序，体会辩论方法和技巧。

2.指导学生有针对性地搜集具体事例、名人名言等资料，并能对材料进行梳理和归纳。

3.通过辩论，锻炼学生认真倾听、边听边思边记、抓住对方讲话中的矛盾或漏洞敏捷地进行反驳的能力。

4.引导学生在辩论过程中能清晰、有条理地表达自己的观点。

5.辩论中，提醒学生重视仪表举止，尊重对方，谦虚文明，在和谐的辩论场景中掌握全面、辩证地看待问题的思维方法，提升逻辑推理和思辨应对等能力，促进语言与情意的同生共长。

教学重点：

促进学生形成辩证地看待问题的思维方式，涵养思维品质，提高他们的逻辑推理能力和表达能力。

教学难点：

通过认真倾听，能抓住对方讲话中的矛盾或漏洞进行有效反驳。

教学时间及内容：

第一课时（30分钟）：板块一（观看视频可让学生在家自看）。

第二课时（50分钟）：板块二、板块三。

课外时间：板块四。

板块一   课前观赛，感受辩论

“思辨类”口语交际在小学阶段大致有三次。本次口语交际在前两次基础上提出了新的目标：听出别人讲话中的矛盾或漏洞;抓住漏洞进行反驳，注意用语文明。

一、谈话引入，了解辩论

谈话重点：

生活中有辩论。日常生活中，我们常常会发现对同一件事情，大家会有不同的观点，而持不同意见的人总想说服对方，让对方接受自己的观点。关于这一点，我们在三年级下册和六年级上册中已经学习和掌握了一些基本方法。

历史里有辩论。古希腊、古印度和中国的春秋战国时期，辩论都曾相当盛行，出现了一大批思想家、辩论家，他们都留下了传颂千秋的神奇故事。比如，苏秦、张仪游说六国合纵连横;晏子使楚，寥寥数语，不辱使命……

人生成长需要辩论。现代社会，人与人的交流活动更加频繁，我们在面对选择的时候，也需要用辩论的方式说服别人，以适应信息时代和社会发展的需要。

推荐几个“辩论”视频资料，走进辩论赛场，感受辩论气氛，了解辩论的有关知识和一般程序，体会辩论方法和技巧。

二、观看视频，初识辩论

1.出示观看思考题。

（1）边看边记，了解辩论的一般过程及规则。

（2）边记边想：

①辩论双方说的对不对？如果不对，想想是不是在某些立场上是对的。

②如果觉得一方观点是对的，那么和它对立的观点是不是都是错的呢？

③如果有一方出现了错误，你帮他们想一想，为什么会出现这种错误？有没有改正的方法？应该怎样说才对？

④注意学习视频中辩手的规范用语、礼貌用语。

（3）和同学们交流观后感。

2.观赛内容（可根据实际选择）。

（1）2015～2016年北京市海淀区中学生辩论赛。

正方观点：当代中学教育更应重视解读传统文明。

反方观点：当代中学教育更应重视解读现代文明。

（2）小学生该不该接触手机。

正方观点：小学生应该接触手机。

反方观点：小学生不该接触手机。

（3）校园秩序主要靠自律还是他律。

正方观点：校园秩序主要靠自律。

反方觀点：校园秩序主要靠他律。

3.观后归纳小结，完成观后思考题。

三、人员分工，确定立论

1.全班同学分成若干个小组，每组6～7人。

2.选择观点（出示教材四个辩题）。小组任选一个感兴趣的辩题，抽签决定正方反方。

3.辩手分工，教师强调要求。

双方一辩、二辩、三辩、四辩各1人，组成辩论队，其余2～3名同学（视班级人数而定）作为自由辩手参赛。四名选手各有分工，其中一辩提出观点，即立论，二辩、三辩对对方一辩的观点提出质疑，四辩总结陈词，即结辩。主持人主持辩论，依照规则有序进行，并作适当小结。

四、搜集资料，准备辩论

1.学生有针对性地搜集事例、名人名言等资料，并能对材料进行梳理和归纳。小组内要加强合作，开阔思路，增强说服力。

2.资料既要能证明己方的观点，也要能有力地反驳对方的观点。

3.可以把要点写在便于查阅的小卡片上，还可以在小卡片上留些空白，供随手记下对方讲话中的矛盾和漏洞，以便反驳使用。

4.主持人提前准备主持词。

5.邀请教师担任评委。

6.教师制订辩论赛评分表，并事先发至各小组和评委手中。

7.教师要同步跟进了解各小组选手和主持人的准备情况，相机指导。

板块二   示范引领，初练思辨

一、主持人介绍赛事

1.出示辩题。

2.第一组辩题双方成员。

3.两名计时员负责正方反方用时。

二、开篇立论（时间4分钟，各2分钟）

双方一辩分别陈述观点。

重点指导：

1.立论陈述方式：采用“观点+理由”的方式进行立论陈述。

2.陈述句式：采用“首先……其次……再次……最后……”条理有序、分点叙述的方式开展论证。

小结：陈述观点，要做到立论明确，理由充分，有较强的说服力。证明自己的观点是正确的，务必做到逻辑严密，层层递进，言简意赅，理论、事实证据、名人名言引用得当，进而使自己的观点能站住脚，没有漏洞，难以撼动，让人信服，赢取胜利。

三、盘问攻辩（时间3分钟，各1.5分钟）

1.正方二辩、三辩向反方二辩、三辩任一辩手提出一个问题，并要求独立回答。

2.反方二辩、三辩向正方二辩、三辩任一辩手提出一个问题，并要求独立回答。

规则：上述提问人员与问题均不得重复。

重点指导：

1.以最精练的语言问出最深刻的问题，使对方无法快速回答，在气势上压倒对方。

2.引述对方发言进行反驳：“刚才对方辩友提到……”

3.抓住对方发言中的矛盾或漏洞：“在对方辩友观点中，有一点不能不引发我们的重新思考……”“按照对方辩友的说法……”

小结：倾听是辩论最重要的前提。没有倾听就不可能在辩论中赢取胜利。倾听时，同学们可以边听边记，记下对方发言中的要点，标出对方发言中互相矛盾和有漏洞的地方，结合事先准备的材料，抓住要害，理清思路，进行反驳。

四、自由辩论（时间4分钟，各2分钟）

观众代表分别向正方、反方提一个问题，正方和反方自由辩手可一人独立回答，也可经讨论后再指定专人回答。

规则：盘问攻辩和自由辩论环节的提问人员、回答问题人员与所提问题均不得重复。这两个环节里，教师相机做以下重点指导：

1.提醒学生注意倾听，指导“听出矛盾或漏

洞”，抓住对方辩手与辩手之间的矛盾或者论点和论据间的矛盾，记下要点，以其之矛攻其之盾，并连续追问迫使对方紧紧跟随己方，牵着对方盘问攻辩。

2.提醒学生重视仪表举止，尊重对方，用语文明，不能恶语攻击对方，不能重复提问对方已经回答的问题，也不能回避对方问题不回答。

3.掌控课堂辩论节奏，提倡积极交锋，引导攻防双方有序转换。

五、总结陈词（时间3分钟，各1.5分钟）

正方四辩、反方四辩先后总结陈词。

重点指导：根据盘问攻辩、自由辩论等环节及对方发言中的新信息，结合事先准备的材料，适当补充己方的总结陈词，增强说服力。

小结：总结陈词是辩论中最关键的环节之一，它是辩论的最后环节，从刚才正方、反方的总结陈词中，都努力做到了既支持了己方观点，又比较有力地回击了对方，棋高一着，理胜一筹，为自己提高了胜算。

板块三   学以致用，再练思辨

一、小结反思

教师组织学生回顾辩论过程，小结要点：陈述观点是否清晰，逻辑是否合理，是否善于倾听，是否敏锐地捕捉到对方的矛盾和漏洞，反驳是否有针对性，表达是否流畅，事实是否充分，用语是否规范文明等。

二、第二辩题组双方成员上台再辩

（同板块二过程，略。）

三、课堂总结

总结要点： “倾听”是辩论的根本，没有“听”的信息，何来“辩”的依据？两者如同射箭与靶子，失去“听”，“箭”就没了靶子。有的放矢才能確保辩论赢得胜利。

反驳具有很强的艺术性。反驳需要冷静，冷静也是辩论中的风度与礼仪。借助已准备好的材料，通过现场倾听对方发言，临时补充材料进行反驳。在表达自己的观点时，与对方辩友应有目光接触，彬彬有礼中“绵里藏针”，温文尔雅中“柔中有刚”，环顾观众，照顾现场。

四、以评促习

评价重点：

1.辩题评价。生活中的许多问题都有其两面性，学会多角度分析问题，是一个人思维广阔而深刻的体现。优秀的思维品质引领我们辩证地看待问题。

2.过程评价。课堂辩论赛中，双方辩手表述是否清晰，思路是否缜密，语言是否流畅，论据是否充分有力，提问是否一语中的，攻辩是否直击要害，反驳是否有理有据有礼，团队是否默契，协助是否有序。

3.宣布结果。获胜方、最佳赛场风采奖、优秀辩手、最佳观众提问奖。

总结：

课堂辩论赛是根据教材提供的话题进行的一场辩论实战，比赛中参赛选手思路开阔，旁征博引，针锋相对，妙语连珠，展示出了扎实的知识基础、缜密的逻辑思维能力、敏捷的应变能力、良好的团队合作意识，展露出辩论能力的良好发展潜力。

板块四   回归生活，实践辩论

鼓励学生课后实践，升华辩论。

重点指导：

思考习惯的养成与思辨能力的提升需要长期持续的刺激与鼓励，因此，教师要引导大家从课堂辩论赛的兴奋中平静下来，将视点聚焦于课堂外的大语文天地。积淀后的学生走出课堂，走向社会，将面临生活中大家共同关注的许多热点话题，激励学生自发组织起来，运用在课堂上学到的辩论知识，就自己感兴趣的话题进行辩论，表达自己独特的看法，提高自己的思辨能力，享受“高手过招”的辩论快乐。

（作者单位：海南洋浦第一小学）

责任编辑 郝 波