高中作文高阶思维培养与实践成效

李明明

训练学生的高阶思维，会让学生的习作具备更强的思辨性和可讀性，是提升学生作文质量、体现学生写作能力的方法。在高中作文教学中，教师要加强对学生思维能力的培养，要通过各种有效的思维训练方式，让学生在作文中展现出更多独立思考，提出有价值的观点，写出更高质量的文章，这是高中作文教学要达到的训练效果。

一、体现作文思维的创新性

首先，教师要鼓励学生在作文中创新，对一个具体的问题，要引导学生从不同的角度和层面进行分析和探究，提出多样化的观点。这会使学生的文章更具可读性，能够更好地吸引读者，让人产生阅读兴趣。

在平时的作文训练中，教师可以多设计一些能够锻炼学生创新能力的训练内容，在课堂上设计更多开放性的讨论环节，培养学生思维的灵活性。这样的学习活动会使作文课堂氛围更加轻松融洽，学生的思维会更加活跃，同时更具创新性。有了这样的活动背景后，学生可以在作文中进行更加多样化的表达，写作的创新性也会有明显提升。

比如，在让学生写题为“迎接风暴的洗礼”的作文时，大部分学生一般会采用托物言志法，歌颂某物勇敢迎接风暴的洗礼，或采用写人记事法，写自己或历史、现实中的某个人是如何迎接人生风暴洗礼的。如果从创新的角度立意，学生可以写集体、民族、社会、国家遇见的“风暴”。在让学生就各种作文思路和写作方向进行交流讨论后，学生得到启发，思维不在狭隘，会从不同的角度和方向就这个主题展开探究与论述，提升了习作的质量。

二、展现作文思想的深刻性

在针对高中学生展开作文教学时，教师要培养学生思想的深刻性，要让学生具备透过现象看到本质的能力，并且能够在自己的习作中就一些具体问题展开深层次论述。在这样的背景下完成的习作，往往可以体现出更多对问题的深入思考，学生会在作文训练中逐渐形成高阶思维，会具备在作文中探讨更深层次问题的能力，这才是高中写作教学更值得关注的训练内容。通过培养学生思维的深刻性，可以提升学生作文的质量，实现作文训练的目标。

比如，在讲完《边城（节选）》这篇课文后，教师可以提出一些具有启发性的问题，让学生进行相应的思考与讨论。针对女同学，可以让学生思考：假如你是翠翠，有一次改变爱情悲剧的机会，你会选择回到哪个节点，为什么？针对男同学，则可以让他们思考：假如你是文中的某一位男性，有一次改变自己或他人人生悲剧的机会，你会选择回到哪个节点？怎么做？为什么？教师首先给学生提供一定的思考空间，让学生根据自己对课文的理解，尤其是自己对作品中塑造的典型人物形象进行思考，找到自己的思维方向和写作切入点。这样的作文训练内容可以极大地锻炼学生思维的深刻性，尤其是透过这类开放性问题的探究，会让学生产生很多思考与领悟。当学生将这些内容呈现在自己的习作中时，写出来的文章会有更强的可读性，学生也能够在这个过程中感受到作文训练的内在价值。

三、在习作中体现批判性思维

在高中作文训练中，议论文写作是很重要的构成，在训练学生议论文写作能力时，培养学生的批判性思维能力十分重要。学生只有具备辩证看待问题的基本素养，才能够认识到问题的多面性，能够从不同角度和层面就问题展开分析和探究。这会让学生的习作更加详实具体，问题的论述也会更为细致深刻。这是议论文写作教学中教师需要重点关注的训练内容。教师可以在平时的作文课堂上多设计一些思辨性强的讨论环节，尤其是可以引入一些辩论活动。这可以锻炼学生从不同视角分析论述问题的能力，在很大程度锻炼学生的批判性思维能力，具备这种能力会使学生写出质量更高的作文。

比如，在一次作文课堂上，笔者给学生提供了如下材料：著名作家米兰·昆德拉说：“负担越重，我们的生命越贴近大地，它就越真切实在。相反，当负担完全缺失，人就会变得比空气还轻，就会飘起来，就会远离大地和地上的生命，人也就只是一个半真的存在，其运动也会变得自由而没有意义。”随后教师让学生思考，如何理解上述文字。让学生谈一谈在生活中到底是应当负重前行还是轻松上阵。不同学生对这个问题会有不一样的理解和思考，大家会提出不一样的观点。教师可以鼓励学生之间进行观点的碰撞，组织学生进行观点的辩论。在活动完结后，再让学生将自己的思考写到作文中，以这样的方式完成作文教学，提升学生的批判性思维能力。