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也谈“也”的词类

2021-08-09涂郁子钟小勇

语文教学与研究(教研天地) 2021年6期
关键词:复句词类现代汉语

涂郁子 钟小勇

针对有老师将并列复句中单用的“也”的词性看作关联词,马立峰老师在《“也”字词性探疑》(《中学语文教学》2019年第12期)(下文表示为“马立峰(2019)”)中提出了商榷,认为“也”字是起关联作用的副词,关联词不是词性。我们基本认同马立峰(2019)的上述观点,也很赞赏该文对课堂语言规范性的关注。不过,该文也有些问题值得进一步探讨。第一,“也”是副词,应该是指词类,而不是词性。第二,该文未正面探讨为什么并列复句中单用的“也”是副词。第三,该文对“也”关联作用的归纳不太合理。下面就这三方面的问题做些分析,希望得到马立峰老师及学界同仁的指教。

一、词性还是词类

据《现代汉语词典》(第7版),“词类”是指“词在语法上的分类。各种语言的词类数目不同,现代汉语的词一般分十二类:名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词(以上实词),副词、介词、连词、助词、叹词(以上虚词)”[1]。而“词性”是指“作为划分词类的根据的词的特点,如‘一把锯的‘锯可以跟数量词结合,是名词,‘锯木头的‘锯可以带宾语,是动词”[2]。高校教材黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订六版)也认为“词类是词的语法性质的分类”[3],“分类的依据是词的语法功能、形态和意义三方面,就汉语来说,语法功能就是主要依据,形态和意义是参考依据。三者合称为词性”[4]。该教材将汉语词类分为十四类,副词是实词的一种。据此,以上文《现代汉语词典》(第7版)所举“锯”的例子来说,“可以跟数量词结合”和“可以带宾语”都是指语法功能,是“锯”的词性,而“名词”“动词”是“锯”的词类。同理,马立峰(2019)认为“也”是起关联作用的副词,这主要是指词类,而不是主要指词性,虽然“起关联作用”可看作词性(但不是主要词性)。

二、为什么是副词

马立峰(2019)认为并列复句中单用的“也”字是起关联作用的副词,主要依据的是三种工具书《古汉语常用字字典》(商务印书馆)、《辞海》(上海辞书出版社)和《词源》(商务印印书馆),这三种工具书中“也”都主要有语气词和副词两种,由于语气词主要用于句尾或句末,那并列复句中的单用的“也”应是副词,由此看出,马立峰(2019)主要用排除法来判定“也”为副词,而未正面证明“也”是副词。根据现有教材或专著,副词最主要的功能是做状语,如黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》(增订六版)认为“副词一般只做状语”[5],朱德熙《语法讲义》认为副词“只能充任状语”[6]。并列复句中单用的“也”只能做状语,而不能做其他成分(如主语、谓语、宾语等)。此外,与同样具有关联作用的连词相比,“也”只能做状语的特点更明显,比较“不但我会唱歌,我也会跳舞”和“我不但会唱歌,我也会跳舞”(后一分句中的“我”常省略,说成“我不但会唱歌,也会跳舞”),“不但”可置于前一分句的主语前,也可以置于主语后,而“也”只能置于后一分句主语后,这是汉语状语最典型的位置。由此看出,“也”只能做状语,因而它是副词。只能做状语是“也”的词性,“副词”是其词类。“也”表示“同样”[7]或“类同”[8],因而可将前后分句关联起来,即具有关联作用,但具有关联作用不是“也”为副词的主要依据,具关联作用的还有连词。因此,我们认为,因为并列复句中单用的“也”只能做状语,所以它是副词。

三、“也”的关联作用

马立峰(2019)探讨完“也”为起关联作用的副词后,进一步探讨[9]:

准确地说,“也”字是起关联作用的副词,如:①副词,表示同样、并行的意思。如:你去上学,他也去上学。②在否定句里表示语气的加强。如:一点儿也不错。③在复句中表转折意。如:虽然你不说,我也能猜个八九不离十。④表示容忍或承认某种情况。如:也罢。

我们认为,上述表述表意不是很清楚,而且容易产生多种理解,最容易产生的理解是,①②③④都是副词“也”的关联用法,因为该文使用了举例标记“如”,下面都是举例说明前面的观点“‘也字是起关联作用的副词”,这种理解显然是不太合理的,①③可以看作关联用法,②④很难看作关联用法,因为所举用例都不是复句,也不是省略了前一分句,自然无所谓关联作用。而且《现代汉語词典》把“也罢”看作“助词”[10],其中的“也”是否还是副词值得怀疑。另一种理解是,起关联作用的仅是①,这正是并列复句中“也”的用法,但这一方面与该文表述(使用了举例标记“如”和序号)不一致,而且还会产生其他问题:②③④中的“也”是不是副词?②③④中的“也”是不是具有关联作用?如果这些问题不明确,就会削弱论证的效力。

总之,我们认为,马立峰(2019)上述表述会产生不同理解,而且这些理解都不甚合理。此外,上述文字有些表述也欠严谨,如③出现了“复句”,那①是不是也出现在复句中呢?按照《现代汉语八百词》,这种用法也用于复句,“‘也用在前后小句,或只用在后一小句”[11]。

据我们推断,马立峰(2019)上述内容应该是要探讨副词“也”的关联作用(即第一种理解),我们认为,应删去②④,并对①③做些调整,现结合《现代汉语词典》《现代汉语八百词》《语言文字应用》(人民教育出版社)等调整如下:

“也”字是起关联作用的副词,如:①用在并列、递进等复句里,表示同样、类同的意思,“也”可用在前后分句,或可只用在后一分句。如:我们也划船,我们也游泳;你去上学,他也去上学。②用在转折、条件或让步等复句里,一般用于后一分句(常跟上文的“虽然”“即使”等呼应),隐含结果相同的意思。如:虽然你不说,我也能猜个八九不离十。

四、结语

上文从三个方面对马立峰(2019)未探讨或值得商榷之处做了进一步分析,我们认为,副词是“也”的词类,而不是词性;并列复句中单用的“也”只能做状语,因而是副词;“也”的关联用法主要表现在两个用法:用于并列、递进等复句,表示同样或类同,用于转折、条件、让步等复句,隐含结果相同或类同。有些方面可能过于较真(如关于词性和词类的区别),有些方面可能有点艰深(如“也”为副词的判定),因而,如何做好平易和专业的平衡以使中学语文汉语知识教学更有用、更有效是值得高校汉语学界和中学语文学界共同探讨的问题,本文也尝试为两者的结合抛块砖,以引出更多的美玉。虽然本文与马立峰(2019)在某些方面不一致,但我们非常赞同马立峰老师的这段话:“现在的学生语法知识本来就弱,如果教师上课用语再不规范,学生理解起来就更加困难。规范用语,是语文教师教学的使命。”[12]关于现在学生语法知识弱的现状,我们深有体会,感谢马立峰老师的呼吁。

注释:

[1][2][7][10]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典(第7版)[Z].北京:商务印书馆,2016:212、212、1582、1528.

[3][4][5]黄伯荣,廖序东主编.现代汉语(增订六版)[Z].北京:高等教育出版社,2017:7、7、21.

[6]朱德熙.语法讲义[M].北京:商务印书馆,1982:192.

[8]马真.说“也”[J].中国语文,1982(4):283.

[9][12]马立峰.“也”字词性探疑[J].中学语文教学,2019(12):62.

[11]吕叔湘主编.现代汉语八百词(增订本)[Z].北京:商务印书馆,1999:595.

[本文系杭州师范大学教学改革项目“基于学科的《现代汉语》课程探究式教学研究与实践”阶段性成果之一。]

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