小学数学教学中学生计算能力的培养策略

欧上泉

【摘要】计算能力是学生学习数学知识最重要的能力，一般包含笔算、估算、口算能力等。数学教师应设计一个合理的培养学生计算能力的方案，将数学计算教学和生活联系起来，使学生在解答实际问题的过程中逐步提高数学计算能力。基于此，本文首先概括了现今小学数学教学中存在的问题，在此基础上提出了提高学生数学计算能力的方法和路径。

【关键词】小学数学;计算能力;培养策略

现如今，随着新课程改革的不断深入，小学数学计算教学的地位愈加突出，越来越受到教师的重视。但与此同时，教师也面临着新的挑战，即转变以往“填鸭式”教学模式，充分激发学生的计算潜能，找到科学、恰当的教学方法，对学生的计算能力进行培养和锻炼。因此，面对新时代的教学形势，小学数学教师应结合学生现有的知识水平、能力、情感态度、价值观，以及计算教学的特点，更新教学理念，创新教学模式，不断提高教学质量[1]。

一、现今小学数学教学中存在的问题

目前，小学阶段的数学教学中仍然存在着一系列问题，对数学教师教学工作的深入开展产生了消极影响。部分教师的教学理念较为落后，在课堂教学中容易忽视学生的课堂主体地位，还会将自己对数学知识的理解强行灌输给学生，让学生处于被动接受知识的状态，这对学生自主学习能力及数学计算能力的培养都会产生不利影响。此外，还有部分教师不能准确认知学生的发展特性，未从学生角度出发设计教学内容，且教学模式较为单一、陈旧，不利于培养学生的计算能力。由于数学知识较为复杂、抽象，学生学习起来有一定的难度。教师若未能对教学方法进行创新和完善，也就无法激发学生的学习兴趣，长此以往，就会降低学生的数学学习积极性，导致教学质量不能得到有效提高。

二、提高学生数学计算能力的方法、路径

（一）对学生进行估算、口算两种能力的训练

1.训练口算能力

在数学学习中，学生具备良好的数学口算能力是极为重要的。事实上，口算能力是笔算的基石。学生遇到较大数值的计算时，必然会进行分解计算。因此，教师必须注重训练学生此方面的能力，使学生可以正确、快速地解题。教师在日常教学过程中需带领学生背诵乘法口诀，让学生形成思想记忆，同时，还需要注意合理安排任务量[2]。

2.训练估算能力

此项能力是学生学习数学知识必备的能力之一，能有效提升学生的解题效率。学生通过估算可以得到一个大致的范围，随后再与验算进行结合，如此便能快速、准确地得出结论。例如，一年级三班组织学生进行体育比赛，其中，12人参加了接力跑，11人参加了拔河比赛，23人参加了跳绳比赛，问一共多少人参加了比赛？此时，学生可以先进行估算10+10+20=40人，随后，再计算2+1+3=6人，两者相加便可快速、准确地得出结论。教师在日常教学过程中，要注重此种计算方法的渗透，为学生计算能力的提升提供动力。

（二）数学计算的教学法则

1.理论实践相结合教学法则

在教学数学知识时，教师应引导学生思考，让学生在思考问题的过程中加深对知识的理解，同时培养学生的数学核心素养。因此，小学数学教师在讲授知识时，不可将结论直接告知学生，而应设置一些启发性问题，让学生在探索过程中真正了解所学知识，并将知识扎根在脑海中。教师在实际教学时，需要将理论与实践进行恰当、合理的融合，提高理论教学的有效性，引导学生进行自主学习，为学生提供一定的独立思考空间，最终带领学生共同完成教学活动。例如，在教授进位加法相关知识时，教师可为学生展示例题“19+2”。对此，虽然学生可以迅速得出结论，但是大多数学生无法理解所学知识的本质[3]。

针对上述现象，教师应引导学生由浅入深地进行学习，教给学生“凑十法”的计算方法。教师在课前为学生准备相关道具——若干个纽扣，接着将纽扣以十为单位进行排列，最后得到三个单独的纽扣，引导学生从中找到规律。学生通过亲自动手、动脑思考，可以理解其内在联系，这对学生数学计算能力的提升具有一定的促进作用。

2.实践教学法则

数学法则对小学生而言是较难理解的，尤其是在学习计算法则时，部分学生有可能走进“死胡同”。为解决这一问题，教师应在教学中融入学生日常生活中可能接触的事物，降低知识理解的难度[4]。例如，在教授小数相关知识时，对于小数点位置的确定，教师可以借助人民币帮助学生理解，通过“一角等于0.1元”，使学生对换算有清楚的认知。

（三）加强数学计算训练，帮助学生提升数学计算能力

若想提升学生的数学计算能力，小学数学教师一定要为学生安排适当的实操训练，因为在进行实际练习过程中，学生可以在夯实知识基础的同时，锻炼数学计算能力，拓展数学思维，最终可以灵活、熟练地应用数学计算法则。但是在这种情形下，教师一定要注意不可反复、机械地进行习题训练，要注重对学生数学计算技能的培养，始终围绕学生对知识的掌握情况及数学知识规律来进行数学习题的设计，将习题特点中的针对性、科学性、趣味性、层次性充分凸显出来，最终让学生通过极具特色的习题训练，熟练掌握所学知识及技能[5]。

（四）在开展小学数学教学活动期间，将学生身边可能接触到的事物、信息或生活场景应用于教学中

新课程改革要求数学教学必须与学生的实际生活相结合，让学生可以真真切切地感受到数学知识与生活实际有着密不可分的联系，与此同时，教师要让学生认知到所学数学知识也是服务于生活的;提倡数学计算教学与现实生活进行关联，由此作为问题情境创设的切入点，让学生在此问题情境下进行生活虚拟体验的同时，亲身经历知识的发现、解决过程，积累学习经验。在小学数学教学活动中，教师将生活现象或问题融入其中，不仅有助于学生在生活中应用数学知识，降低学生的学习难度，还可以帮助学生在提高数学计算能力的同时，使其数学素养得到均衡发展[6]。

数学知识大多与生活实际息息相关。因此，教师在开展小学数学教学活动时，应注重将生活实际与数学教学结合起来，让学生在认识到数学计算的重要作用的同时，熟练掌握并在生活中应用数学计算技能。另外，教师将生活实际融入教学时，要对相关因素进行综合、全面的分析和思考，要考虑到学生现有知识水平及能力、发展特性等，将学生熟知的生活元素融入其中，让学生在学习过程中始终处于一个熟悉的教学情境中，以提高学生的数学计算能力和数学学习兴趣，并将此作为引导学生发现数学、探索数学、深入认识数学的切入点，让学生学会利用数学定理解决生活中复杂多变的数学问题，进一步提升数学计算能力，最终使小学数学教学质量得到提高[7]。

综上所述，计算教学是小学数学学科不可或缺的一部分，更是学生学好这门学科的基本条件之一。因此，在小学数学教学活动中，教师应对数学计算教学的模式、方法等进行创新和完善，对以往的教学观念、思想进行转变，接受新时代教学理念，注重突出学生的课堂主体地位，并从学生的视角出发创设教学情境，创新教学方法、模式。在创设教学情境时，教师需要凸显其生活化特点，注重培养学生对所学知识及技能的实际应用能力，应根据学生的学习情况创新习题训练环节，并对数学计算教学模式和方法进行创新、完善，从而不断提高学生的计算能力。

【参考文献】

胡小铁.小学数学计算深度教学策略初探[J].名师在线，2020（22）：35-36.

王海红.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2020（11）：82.

张元惠.小学数学教学中学生计算能力的培养[J].甘肃教育，2020（10）：173.

康旭华.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高[J].求知导刊，2020（18）：43-44.

张毅.论小学数学教学中学生计算能力的培养[J].数学学习与研究，2020（07）：104.

尤晓亮.“四重四学”提升学生计算能力的实践与思考[J].名師在线，2020（07）：44-45.

杨婷.新时代背景下培养小学生计算素养的策略研究[J].名师在线，2020（32）：14-15.