小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展实施策略

蔡晓萍

【摘要】小学是一个特殊的时期，是学生步入学校教育的初始阶段，更是学生健康人格塑造的关键时期。新课程改革实施后，德育教育在小学阶段实施的重要性得到增强。综合实践活动是小学教学的重要课程，其与学校德育活动的融合可以培养学生良好的行为习惯和道德品质，对学生的学习和生活有巨大的影响。本文对小学综合实践活动课程现状进行了简单的阐述，指出了小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性，并提出了相关的实施策略，希望能够对新时期的小学教育有所帮助。

【关键词】小学;德育教育;实践活动课程;整合策略

教育应该是幸福的、快乐的、有温度的，更应该是智慧的、灵动的。随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。在新的时代背景下，教育的方式如果不顺应时代的变革发生变化，其就难以发挥最大功效。在紧张的学习氛围下，小学综合实践活动课程与学校德育的重要性日益凸显。在新时代，教师要及时了解小学生德育管理的现状，并对小学综合实践活动课程与学校德育活动相融合的策略进行有效的探究，将德育与养成教育融合，以更好地促进学生良好道德品质和个人品格的形成，提升学生的生命质量，让学生幸福地学习和成长。

一、小学综合实践活动课程现状

随着时代的进步，人们的教育理念也在不断更新，人们越来越重视对学生的德育教育。综合实践活动课程作为一门实践性、开放性很强的特殊课程，对教师提出了更高的要求。在综合实践活动课程中对学生进行德育教育，是一项重要的教学任务。然而，在实际教学中，德育教育的效果并不理想。首先，目前很多学校和教师对综合实践活动课程的德育价值没有一个正确的认识，没有意识到在综合实践活动课程中渗透德育教育的重要性，致使综合实践活动课程的定位模糊，对学生的德育教育停留在表面[1]。

其次，对于综合实践活动课程中的德育教育，很多学校没有形成自己独有的德育教育体系，大多是沿用以往的教学模式对学生进行管理和教学，教学体系陈旧且方法单一。很多教师并没有丰富的教学资源储备，只是根据以往的经验对学生进行单一的授课，并没有真正关注到学生的实际需求，加上对综合实践活动课程的内容把握不准，与学校德育活动的联系不紧密，在培养学生道德素养方面缺乏实质性进展，造成大量教学时间和精力的浪费。

二、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的重要性

综合实践活动课程是一门教学生做人做事的课程，在学校的育人体系中发挥着越来越重要的作用。在实施过程中，学校如何有效处理好相关课程的关系，形成育人的合力，反映了学校对课程本质的认识，以及学校对课程实施的经验和能力。对小学生进行良好的思想政治教育是极为重要的。良好的德育教育有利于学生形成良好的道德品质。小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展，可以更好地对学生进行思想品德方面的教育和精神熏陶，能够让学生用积极的心态去面对学习和生活，从而使学生适应社会发展，塑造良好的精神品格，实现生命的价值，进而促进学生的德、智、体、美全面发展[2]。

三、小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展的策略

（一）明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识

综合实践活动是学校“学劳结合”育人方式的具体诠释。新时期，学校和教师要明确小学综合实践活动课程的定位，根据定位制订相应的教育策略和教育内容，注重在小学综合实践活动中渗透德育教育。学校和教师要转变原本的教育观念，广泛普及小学综合实践活动课程中德育教育的知识，对现阶段小学综合实践活动中学生的实际学习情况进行分析，丰富德育教育人才培养的内容和板块，进行多形式、多内涵的教学改革。除对学生进行基本的学科教学外，教师还要提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识，促进综合实践活动课程与学校德育活动的融合[3]。

（二）编写与学校德育活动相融合的综合实践活动课程校本教材

综合实践活动课程必须基于教育、基于本土、基于学校理念。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要积极落实国家课程校本化的理念，进行课型研究与课程开发，开发适合本校学生的综合实践活动课程校本教材，开发小学综合实践活动课程与学校德育活动深度融合的、理論与实践并存的课程内容，增强实践活动课程教学的特色，让综合实践活动课程的教学满足学生的实际需求;要拓展德育教学内容的深度与广度，合理选择综合实践活动课程校本内容，注重学校德育活动内容的丰富，满足学生对学习的多样性需要和差异性需求，增强教师教学的针对性。例如，学校和教师可以立足“校园文化与德育教育”特色，打造“立德树人打造校园智慧德育——品德与社会课程内容的开发与应用”等相关课程，并制订一套行之有效的实施方案，以保证课程的落实和开展[4]。

（三）注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透

在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，教师和学校要注重实践活动的组织，将思想品德教育渗透在学生的一日生活教育中，丰富教学内容中的品德教育元素，让德育新风吹进学生心田，同时探索贴近学生生活点滴的德育元素，为培养学生的良好品德打好基础。例如，在日常教学中，教师可以积极组织“自己的事情自己做”“学习雷锋好榜样”“分享真快乐”等活动，拓宽学生的品德教育视角，让学生学会基本的生活技能，懂得互相帮助，成为独立自主的孩子;也可以通过社区援助等形式，将德育教育贯穿于社会实践活动中，拓展社会实践的深度和广度，培养学生良好的社会责任感和服务社会的意识，培养学生的服务与奉献精神，构建实践教学体系，让学生在活动中学习，通过行动来学习[5]。

（四）创新教育途径，探索学校德育活动与学科德育教育链接新模式

新时期，在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要积极探索德育活动与学科德育教育链接的有效模式，让学生在愉悦的氛围中成长。与时俱进是对学生进行德育教育的关键。在实际的德育教育过程中，学校相关负责人和综合实践活动教师应树立起新型的、与时俱进的教育观念，积极开拓德育途径。学校和教师可以利用互联网的优势，收集更多的适合学生德育教育的素材，在对学生开展线下课程教学和活动教育的同时，通过智慧树、钉钉、腾讯会议等网络教学平台实施线上教学，更好地对学生进行德育知识的渗透和教学[6]。

（五）加强学校德育领导工作，将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中

在综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校要注意加强德育教育领导组织工作，完善管理体系，明确新时期德育教育的努力方向，完善德育教育管理制度，实施德育教育的有关措施;在领导小组下面要设立相关的德育教育工作小组，由专门的管理人员统一协调负责，落实德育教育的相关工作，确保学校德育教育工作准确、有效执行，形成全面的、严格的德育教育管理网络，确保学校德育管理的正常运转。在德育教育的宣传活动中，学校要注意将综合实践活动课程的德育教育贯穿于学校的德育宣传中，对学生进行一致性和连贯性的教育。例如，教师可以利用校门口的电子滚动屏、校外围墙等醒目位置，以及学校的一些重点部位，设置德育教育宣传栏，在楼道内张贴德育标语等，营造浓郁的德育教育氛围，加强对学生的道德教育。

教学时时重德育，生活处处皆教育。在小学综合实践活动课程与学校德育活动融合发展中，学校和教师要与时俱进，加强德育创新，明确学科定位，提高对综合实践活动课程与学校德育活动融合的重要性的认识;编写相应的校本教材，注重实践活动的组织，将德育与活动互相渗透;探索德育教育新模式，加强学校德育教育領导工作，为立德树人工程添砖加瓦，从而提升学生的生命质量，发展学生的积极心理品质，让学生幸福地学习和成长。

【参考文献】

郭传菊.浅谈如何提高小学综合实践活动课程的德育实效性[J].求知导刊，2020（44）：89-90.

杨建忠.综合实践活动课程：撬动学校育人方式改革的支点[J].好家长，2020（85）：57-59.

刘昕，年君，张红云.构建德育一体化课程体系 打造五育并举育人新模式：以疫情期间的“少年爱国学院综合实践活动校本课程”为例[J].北京教育（普教版），2020（09）：24-25.

陈刚.借课程之力 促内涵发展 助共同成长：学校特色综合实践活动课程体系构建的有效尝试[J].小学教学参考，2020（21）：84-86.

徐秋凤.农村小学综合实践活动课程校本化的开发与实施：以苏州市吴江区横扇学校为例[J].新智慧，2020（19）：10-11.

姚建安.立德立行 知行合一：浅谈养“正”德育文化与综合实践活动课程的整合[J].新教师，2020（02）：14-15.