互动，让英语课堂活力无限

尤海燕

【摘要】在小学英语课堂教学中，互动式教学是一种比较好的课堂引导方式。互动交流不仅能使师生和生生间的情感得到增进，还能使他们的思维碰撞出新的火花，让英语课堂充满无限活力。互动式教学之所以在小学英语教学中深受欢迎，关键在于它的特性符合小學生的年龄特点和思维特点，能够释放他们的天性，促进其想象力的发展。

【关键词】小学英语;互动式教学;课堂活力;教学策略

课堂中的互动是必然存在的，而互动式教学是对课堂互动的放大，能够使小学英语课堂释放无限活力，让学生在英语学习中尽情展示自我，将自身优势表现于课堂上，能够营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性[1]。小学生不同于高年级学生群体，他们没有成熟、完善的思维意识和学习认知，在学习中往往不能完全集中注意力，但又对一些新鲜事物抱有强烈的好奇心和求知欲，总是以打破砂锅问到底的态度对待遇到的问题，因此，互动式教学适用于引导小学生学习。目前，基础教育越加注重对学生思维能力和探究意识的培养，教师在课堂创改和教学模式创新上倾注了更多精力。“育人为本”的教育理念逐渐深入人心，以创新为引领、实践为贯彻的教学方针开始得到强化，更为开放、创意、自由的课堂也逐渐受到教师青睐。基于此，以增加课堂活力为主要教学目标的互动式教学在小学英语课堂上得以充分运用，并在实践检验中表现出巨大的优势。

一、趣味教学，提高学生互动的兴趣

如何才能充分开展互动式教学呢？在笔者看来，教师首先应开展趣味教学，具有趣味性的事物往往比较容易引起学生的注意，激发他们的兴趣。学生有了兴趣，教师才能更好地开展下一步课堂教学工作。那怎样开展趣味教学以加强课堂互动呢？根据实际教学经验，笔者认为，可以借助一些特定教具将知识生动化、趣味化，或者开展一些互动性较强的课堂活动，这样可以有效吸引学生的目光，在提高他们课堂参与度的同时使课堂更具活力[2]。趣味教学是互动式教学的分支之一。在趣味教学中，教师可以采取多样化的教学形式，不局限于单一、固化的教学模式，可以采取歌曲导入教学，也可以借助视频辅助教学。因此，教师可有效运用趣味教学法放大英语课堂中的互动，在提高学生兴趣的基础上，促进他们的英语学习，从而打造活力四射的英语课堂。

例如，在The king's new clothes的教学过程中，笔者就尽量让课程内容以趣味性的形式呈现出来，在激发学生兴趣的基础上开展互动式教学。这篇课文翻译过来，即“皇帝的新装”，因为学生在语文课上已学习过，对此并不陌生。在教学开始前，笔者先用一段短视频导入课程，视频是英文版的《皇帝的新装》的动画，内容诙谐有趣，加之以动画的形式呈现，学生的目光很快集中于视频，对该语篇有了大致了解。随后，笔者提出问题：“大家从视频中可以学习到什么？”在学生交流后，笔者告诉学生：“这个故事告诉我们做人要真诚，要坦然面对和接受生活给予我们的一切，不要自欺欺人，学会用最真实的自己去和别人交往。”视频引导教学有效提高了学生的兴趣，让课堂变得更具趣味性。这种教学形式既能训练学生的听力和语感，又能提升学生的英语学习热情，并融入了德育教育，使英语课堂充满创造力和活力。

二、游戏教学，提升师生互动的效度

游戏教学是互动式教学的又一重要组成部分。在游戏教学中，教师可以有效加强师生间的互动，从而对学生的学习情况和思维意识有更深入的了解。同时，适当的互动交流也能活跃学生的思维，使他们在游戏中轻松、快乐地学习[3]。游戏互动是快速活跃课堂的有效方式。很多学生在课堂上不擅表达自己，而且这类学生往往因为害怕而不敢举手回答问题，久而久之，就会习惯性地回避课堂提问，也会因此而失去学习的方向和动力。而有了游戏教学的辅助，课堂教学就会容易很多，性格内敛的学生因这种浓烈氛围的影响而积极参与到课堂互动中，从而全面提高学习效果，使课堂呈现出无限活力。

例如，在教学Then and now这一单元时，笔者带领学生开展了游戏活动，让学生在游戏中学习新知识。本节课的重点是学习一般过去时和现在时的应用及句型“There was/were...”“We didn't have...”的使用，引导学生学会根据具体年代判断时态应用。在这一部分，笔者将具体事物以PPT的形式展示出来，由班级学生进行抢答，要求学生回答出图片表示的正确时态，并根据图片造句。笔者将学生按座位排序分为四组，让学生进行抢答，最终正确抢答题目数量多的两组获胜，并进行下一项游戏的比拼。接下来，进行学唱歌曲Changes in me的游戏，笔者要求两组学生在十分钟内合理安排组内成员唱的部分，组成完整歌曲，看哪个小组的还原度高就获胜。最后，笔者让学生以小组为单位读单词，用接龙的方式进行，使学生快速掌握单词的读音，并灵活运用所学单词造句。多项游戏综合教学，不仅加强了学生之间的交流互动，让他们在快乐的游戏中交流学习，而且营造了轻松愉悦的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的创新能力。

三、情境教学，营造互动学习的氛围

没有画面感的事物往往很难激发学生的兴趣。一些英语知识比较书面化、专业性比较强，对于小学生来说，要充分吸收并合理运用不容易。因此，相关教师可以利用情境教学，通过创设与教学知识相符的情境，帮助学生理解教材内容，使其学会在情境中感受学习带来的乐趣。生动的情境能够给学生以真实感，而且在这样的氛围下，他们会更容易接受所学知识。比如，传统教学中，很多单词、句子、阅读是枯燥的，但将其置于具体的语境中就会发生不一样的化学反应，不仅能使学生快速理解，还能激发其探究的欲望[4]。

例如，在Chinese New Year的教学过程中，笔者就以情境教学法为引导，帮助学生理解和掌握该单元的相关内容。这一单元的学习十分适合应用情境教学法，它讲的是中国新年的有关知识。由于学生对这一节日有一定的了解，学习难度会小一些。为了使大家有更好的学习体验，在课程开始后，笔者利用多媒体设备展示了一些中国新年的代表事物的图片，接着放映庆贺新年的视频，先让学生重温新年的热闹，随后让学生思考新年会做些什么事、吃哪些食物，最后是“show time”环节。笔者让学生按照“Before Chinese New Year， I'm going to... On Chinese New Year's Eve， I'm going to... On Chinese New Year's Day， I'm going to... On 2nd day of Chinese New Year， I'm going to...”说一说自己的新年是如何度过的。通过情境教学，学生能够对课本知识有了全面的了解，并能够结合自身经历将知识生活化。在情境创设下，课堂学习氛围更加浓厚，整个课堂充满创新思考和实践探究，小学英语教学工作得以顺利开展。

四、引导教学，拓展互动学习的深度

在互动式教学过程中，教师还应加强教学引导，积极鼓励学生自主学习、探究难题，让学生的互动学习更有深度。英语对小学生来说较为陌生，学习起来需要花费更多的精力和时间。因此，教师要履行好引导者和管理者的职责，在互动式教学模式下进行引导教学，逐渐培养学生独立思考、自主学习和自主探究的好习惯，帮助学生一步一步建立信心和学习兴趣，让学生在互动中打开自我、释放自我、表现自我、超越自我。英语学习是一场漫长的旅行，所以教师应充分发挥自身的引导作用，让学生在互动中探究更深层次的知识[5]。

五、实践教学，在互动中提升英语素养

实践教学是对所有教学模式的深化。在英语教学中，知识点的教授只是学习的一部分，教师在课堂授课中，还应多开展有利于学生互动学习的综合性实践活动，如英语口语交际，这对他们口语表达能力的提高很有帮助。教师可以在班级设置英语角，让学生在课后进行英语交流，通过课外补充学习来提升英语学习水平。除此以外，教师还可以举办班级性英语演讲活动，以此锻炼学生的英语口语能力和演讲能力，从而落实实践教学，提升学生的英语素养[6]。

总之，在小学英语课堂教学中，教师合理开展互动式教学能够有效营造良好的学习氛围，打造活力课堂，在激发学生学习兴趣的同时，提升教学的有效性。作为小学英语教师，我们应通过互动教学，让英语课堂充满无限活力。

【参考文献】

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