体验 学习 成长

赵娜

《义务教育英语课程标准》（2011年版）的基本理念是“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力”。

在这样的理念之下，初中英语教学要选择恰当的教学技术和手段，促进学生的有效学习以及英语学科素养的形成和发展。

一、教学背景分析

1. 教学内容。

本节课是译林版英语八年级上册Unit5 Wild animals综合技能课，从外貌、饮食、习性、能力及面临的危险五个方面介绍了老虎和狼两种动物，并通过Millie和妈妈的对话讨论如何保护野生动物。

2. 学情分析。

本节课的授课对象为八年级学生。学生整体英语水平一般，但英语学习兴趣较高，乐于感知新事物，愿意进行课堂交流讨论，能简单表达自己的观点。个别学生英语基础较弱，自信心不够。

本节课涉及的老虎和狼两种动物是学生熟知的，且学生在之前的课程中已经学习了与本话题类似的内容，对该话题有一定的了解。

本节课的听力材料语言较简单，学生在获取听力材料表层信息时没有障碍，但在整合信息进行深层次理解和批判性思考等方面的能力相对薄弱。

二、教学目标设计

1. 教学目标。

By the end of this lesson， students are expected to：

（1） grasp the information about specific characteristics， appearances， abilities， eating habits and danger in the context of animals;

（2）obtain the key information from listening;

（3）express opinions about protecting wild animals in English;

（4）be more aware of the importance of protecting the wild animals by listening and speaking.

2. 教学重点和难点。

（1）Obtain the key information from listening.

（2）Express opinions about protecting wild animals in English.

三、教学过程设计

Step One 原体验 （Original Experience）.

1.Students watch a clip of Zootopia and answer a question.

Q1： What animals did you see in the video？ Say the names as many as possible.

2. Students come to the front and do a matching game.

Q2： What is your favourite animal？ And why？

在原體验阶段，教师用学生喜欢的动画片《疯狂动物城》片段直接进入本节课有关动物的话题，快速激活学生的已有知识、已有经验，活跃课堂气氛，引领学生进入“新知”的领域。问题1要求学生尽可能多地记忆视频中出现的动物，并鼓励学生不会说的动物名称用中文表达，教师及时在黑板上写下该动物的英文表达，既增强了学生自我表达的自信心，又扩大了学生的词汇量;利用现代化多媒体技术制作配对游戏，由学生上台动手操作，调动了学生参与课堂活动的积极性，体现了“做中学”的教学理念。问题2要求学生用简单的英文介绍自己最喜爱的动物，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。

Step Two 初体验 （Initial Experience）.

1. The first stop of the wild animal tour——the Tigers House.

2.The second stop of the wild animal tour——the Wolves House.

在这个阶段，以带领学生参观野生动物园的活动为主线，教师采用规范的语言、面部表情、手势动作及其他直观教具创造情境，及时地将新内容有计划、有层次，由浅入深地展现给学生。

教师通过问题激活学生关于老虎的已有知识，同时呈现本课生词，为后面的听力练习扫除障碍。在处理听力材料时，教师将其分成两部分，让学生分别听取并填写老虎和狼的缺失信息，又辅助以有效的听力练习策略，降低了学生听的难度。

鉴于英语听力材料一般具有口语语篇的特征，在学生完成老虎和狼的信息填写后，教师设计不同的任务形式帮助学生复习巩固：让学生借助思维导图和关键词复述老虎的基本信息，可训练其概括总结能力;让学生采用接龙式一问一答形式复习狼的信息，培养同伴协作能力及快速反应能力。由于听力过程具有非常明显的个体化特点，每个学生在听力活动中遇到的困难都会有差异，教师将听力文本材料发放给学生，学生能更清楚自己的问题所在。中间穿插学生猜测生词词义的环节，培养学生根据语境猜词义的能力。

3. Consolidation.

（1）A game.

（2）Students are expected to choose one wild animal， write it down and introduce it from five aspects： looks， abilities， food， qualities and danger.

第一个环节，教师采用学生非常喜欢且熟悉的“切水果”的游戏模式进行练习，让学生在有限的时间内点击最多的有关狼的正确描述，既激发了学生的学习兴趣，又达到了复习巩固新知、强化记忆的效果。同时，学生在经过了大量节奏紧凑的听说练习之后，可得到些许的放松。第二个环节要求学生独立完成某一种动物信息的书写任务，培养学生的逻辑思维和语言组织表达能力。

Step Three 深体验 （Further Experience）.

1.The third stop of the wild animal tour——the Wild Animal Protection Experience Area.

2. Group work.

（1）Discuss： How can we help to protect the wild animals？

（2）Make up a new dialogue.

教师播放因人类的物质需要而导致许多野生动物相继灭绝的视频，试图引发学生的深度思考，使他们认识到保护野生动物的重要性和紧迫性。小组合作探讨如何保护动物，旨在培养学生的合作精神及开放性思维能力。通过编新对话并表演的形式将新课中的语言知识结构进行操练，将语言知识内化为语言能力。

Step Four 新体验 （New Experience）.

1.The next stop of the wild animal tour——choose your favourite one.

2.Make a poster.

学生在对知识总结的基础上，进行创新性思维，将深体验阶段形成的抽象化概念进行加工处理，整理思路，运用到新情境中去，解决新问题。

最后，给学生布置作业，让他们利用网络资源了解更多关于如何保护野生动物的信息。