浅谈提升学生阅读素养的路径

蒋芳菲

统编语文教材全面推行以来，“阅读”这个词越来越多地被提及。阅读的益处毋庸置疑，但是学生精力有限，教材内容又很多，教师用于指导学生课外整本书阅读的时间就很难保证。

想要授人以渔，教师需要阅读大量的专业书籍，学习语文前辈和名家的阅读经验、阅读方法，并内化为自己的能力。另外，还要坚持同步阅读语文专业杂志，学习当前教学改革的最新理念，乐于实践。

我带领学生进行了各种阅读实践，并大胆整合教材内容，教学生阅读方法和思维能力。通过实践，学生的阅读理解能力快速提升，生命也在潜移默化中被滋润，被丰盈。

一、教学生科学阅读方法

肖复兴先生的《读书知味》是给青少年的32堂读书课。书中详细阐述了学生阅读不同体裁文章的方法，通俗易懂，所举实例涉及古今中外多位名家经典作品，而且以国内作品、近现代作品为主，是能够从一定高度指导中学生阅读的好书。

我要求学生每天阅读这本书，针对自己在阅读方法上的收获做点笔记。一段时间后，我让学生在课堂上分享自己学到的读书方法，同时要求学生运用这些方法学习教材中的文章。在点滴的实践中，学生逐渐掌握了一些阅读方法。

在散文阅读单元，我以梁衡的《夏》和张晓风的《春之怀古》为例，指导学生如何阅读散文。通过实践，我将散文阅读总结为几个步骤：首先，将文字想象成画面;接着咀嚼美妙的字、词、句;然后品味文字背后作者的情感;最后模仿写作，提升自我。

二、开展专题化的实践活动

1.每日赏读。

阅读最重要的在于日常积累。我让学生按照学号顺序每天准备一篇小散文，在课前5分钟时间上台朗读，其他学生点评，可以点评朗读，也可以解读散文内涵和情感。学生和老师常常一起沉浸在文章优美的意境中，回味无穷。每天晚自习，我也让学生利用半小时进行阅读摘抄积累，赏析点评，更加细致地去品味散文的字词、句式、结构、情感之美。学生的阅读有了一个高的起点，他们的阅读品位也会越来越好。

2.整体鉴赏。

局部和片段欣赏一段时间后，学生的鉴赏力得到了大幅提升，于是我就带着学生进行整体鉴赏。比如教材中有一篇散文《昆明的雨》，这是一篇自读课文。汪曾祺先生的作品有他自己独特的风格。我想让学生更多地了解汪曾祺和他的作品，于是课上，我与学生分享了汪老的几篇散文：《跑警报》《西南联大中文系》《新校舍》《闻一多先生上课》，这几篇均是以汪老在昆明时期的生活为背景创作的。学生在课上能初步体会汪老散文的风格，了解汪老在昆明生活的情况，以及他对昆明生活的态度和情感。接着再以《端午的鸭蛋》为例，从内容解读、语言风格、写作特色这几个方面来欣赏这篇散文。做好这些铺垫以后，我要求学生运用鉴赏《端午的鸭蛋》的方法来赏析《昆明的雨》。从学生上交的作业来看，有很多可圈可点之处。

学生在此基础上，主动找了汪老更多的散文来阅读。每当课间看到学生捧着他的书津津有味阅读时，我就忍不住感到欣喜：学生已经学会了阅读并且爱上了阅读。

除了师生一起鉴赏学习，我还会借助大师的力量教学生阅读。梁文道先生有一档读书节目《一千零一夜》。在节目里，梁先生旁征博引，见解深刻，给了我很多启发。学生在七年级学习过《秋天的怀念》，对史铁生有所了解，却并不深入。于是，我就请出《一千零一夜》，在课堂上和学生一起聆听梁先生对史铁生散文的解读。利用这个新起点，我让学生阅读《我与地坛》这本散文集，每天选择一篇文章来欣赏。从学生作业情况來看，他们解读史铁生有了非常特别的视角，还有更为深刻的见解。他们读透了史铁生的文字和思想，对生命有了更为深刻的理解。

读完《我与地坛》这本散文集，我又趁热打铁，推荐学生阅读史铁生的小说《命若琴弦》。因为学生充分理解了史铁生，所以结合作者的经历和思想，学生很容易就理解了小说中人物的命运和精神。学生写下的鉴赏文字也逐渐变得深刻。

通过这几本书的阅读，学生心中种下了一粒种子：面对残缺的生活，面对平凡的现实，我们要有一颗健康和强大的心。

3.阅读一个作家的系列作品。

李娟是我欣赏的作家，我带着学生一起阅读了她的好几本书：《遥远的向日葵地》《阿勒泰的角落》《我的阿勒泰》《记一忘三二》……

学生最初会被她的幽默风趣吸引，喜欢散文中出现的小猫小狗小兔子小金鱼，还有她的妈妈和外婆，以及阿勒泰地区淳朴的人们。

我先要求学生根据自己的阅读体验来写阅读感受，尊重学生的阅读初体验。过了一段时间，我就设计了一节阅读课《苦难 超越 诗意》，通过了解阿勒泰地区的自然情况和经济情况来感受李娟生活环境的艰难，再通过作家笔下的那些可爱风趣幽默的人和物来感受作家对生活的热爱，体会作家如何将苦难转化为诗意生活。

接着，我要求学生从“苦难与诗意”的角度对李娟任意一篇散文进行深度解读，并且请学生写自己的生活，让学生感悟这样一种情感境界：我知道生活不美好，可是我依然热爱它;生活是平凡琐碎的，可是我依然能够发现诗意。

最后进一步提升思维：请学生进行整本书读后感写作，自己选择最有感触的点来写。学生的思想被打开，他们写出的读后感变得厚重。

学生在思考总结时也自觉地运用了更为深刻的视角去理解作家，走进作家内心。同时，他们看待生活的眼光和角度也会有变化，在潜移默化中塑造了自己的心灵，丰盈了自己的生命。通过阅读，他们成了有情趣的人。

当然，语文教师也可以利用学科优势，带领学生进行各种课外实践活动，比如：假期探访博物馆，度过一个有趣的端午节，母亲节给妈妈写首诗等;还可以编辑班级刊物，记录学生的故事和思想，或开设班级微信公众号，发表学生的习作。以上活动和阅读相结合，不仅开阔了学生视野，引导学生观察思考生活，而且丰盈了他们的思想和生命。

当一个个学生在我们眼前个性鲜明、思想活跃，我们就是最幸福的语文教师！

（作者单位：江苏省南京明道学校）