弘扬民族音乐 培养家国情怀

吕程程

在音乐教育中，弘扬民族音乐，增强民族自信心，振奋民族精神，是传承发展传统音乐文化的需要。受时代和社会的影响，现在很多初中生热衷流行音乐，对民族音乐不感兴趣，但一些流行音乐往往缺乏厚重的文化底蕴和应有的审美价值。因此，笔者在一次区优质课评比中进行尝试，让学生在学习形式不同的两首《茉莉花》的过程中，了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情感。以下是本节课的教学设计与思考。

一、教学目标设定

1.教学内容。

本课所选内容紧扣教学要求，学生通过演唱歌曲《茉莉花》（一）和哼唱歌曲《茉莉花》（二），分析、比较两首作品在民族音乐性上的异同。要求唱准级进、十六分音符与小跳音程;利用小乐器帮助学生学习歌曲二声部，感受声部的合作，体会歌曲的丰富表现力。

2.目标定位。

（1）能准确歌唱《茉莉花》（一），感受音乐的情境美，体验人们喜爱茉莉花的情感，了解民歌的起源与发展，从而喜爱我国优秀的民族音乐。

（2）通过小乐器辅助歌曲二声部的学习，体会歌曲的丰富表现力。

（3）通过比较两首《茉莉花》作品及音乐活动，总结民歌形成的因素。

3.教学重点、难点。

教学重点：有感情地、准确地歌唱《茉莉花》（一），培养学生的鉴赏能力。

教学难点：通过比较分析两首《茉莉花》作品，体会民族音乐表现上的异同。

二、教学流程

环节一：情境导入，激发兴趣。

播放琵琶演奏家方锦龙与虚拟歌手洛天依演绎的《茉莉花》视频。

【设计意图】学生通过观看视频，感受现代信息技术与民乐在3D舞台上的碰撞，从视觉与听觉上激发学习民族音乐的兴趣。

环节二：学习歌曲《茉莉花》（一）。

1.初听歌曲，思考问题。

聆听歌曲《茉莉花》（一）并思考乐曲的速度、节拍、风格、体裁、旋律等方面有什么特点。

2.朗读歌词，体会茉莉花的朴实。

3.学唱歌谱，细探旋律的魅力。

（1）教师唱歌谱，学生拍手拍腿打拍子。

（2）学生在钢琴伴奏下逐句视唱主旋律歌谱（课件用色块标识主旋律，区分两个声部）。

（3）通过视唱歌谱，了解中国五声调式的基本概念。

4.带歌词演唱歌曲一声部，注意口腔打开，坐姿端正。

5.跟伴奏完整演唱歌曲一声部，注意情感，优美、温柔地演唱。

【设计意图】参照南京市初中音乐教材作品分级方案的要求，《茉莉花》（一）需有感情地歌唱。因此，学生需要先了解五声调式，调整学习歌唱的基本状态，然后要对歌谱非常熟悉，再通过学习歌曲了解民歌的特点，了解民歌是人民表达情感的产物，最终表达出对民歌的喜爱。

环节三：小乐器带动二声部。

1.教师口风琴吹奏二声部范奏。

2.学生视唱二声部旋律。

3.学生自主练习口风琴吹奏。

4.齐奏二声部，纠正两处休止符难点，休止符时值要准确。

5.两个声部合作。学生自主选择声部，一部分学生唱一声部，一部分学生吹奏二声部，注意互相倾听对方声部。

6.学生演唱主旋律，教师演唱二声部。体验复调式的二部合唱，感受声部交替的魅力，体验声部合作的乐趣。

【设计意图】本环节充分发挥小乐器在音乐教学中的有效作用。二声部教学是歌唱部分的一个难点，用小乐器表现第二声部有利于学生稳定音准与旋律线，可以帮助学生较好地完成二声部作品，同时培养学生的团队合作精神。

环节四：品香《茉莉花》（二）。

1.聆听江苏民歌《茉莉花》（二），说说对歌曲的感受。

2.哼唱歌曲，体会江苏版《茉莉花》的旋律特点。

3.比较分析两首《茉莉花》在体现民族音乐特点上的异同。

【设计意图】参照南京市初中音乐教材作品分级方案的要求，《茉莉花》（二）是分级中的二级歌唱部分，可以哼唱作品。学生通过哼唱学习，理解作品的风格特点。在此，笔者列表对比两首《茉莉花》，使学生更好地了解江苏民歌的特点以及民族音乐的风格特征。

环节五：弘扬茉莉，回归家乡民歌。

1.抽盲盒，说成因。

学生通过活动，了解并理解民歌特色的形成因素。

2.唱牧歌，颂家乡。

学习当地民歌《水乡牧歌》。

师：什么尖尖尖上天？什么尖尖水中行？什么尖尖土中走？什么尖尖尖对尖？

生：笠帽顶尖尖上天，郏泥船头水中行，犁头尖尖土中走，牯牛角尖尖对尖。

【设计意图】通过抽盲盒活动，学生聆听并分辨几首具有代表性的民歌，探索出民歌的形成与方言语调、地理环境、文化风俗、演唱风格等有关。学生通过唱家乡民歌，感受身边的优秀民族音乐，从而了解和热爱家乡。

环节六：课堂小结。

这节课师生共同学唱了歌曲《茉莉花》（一），分析、比较《茉莉花》（一）和（二）的异同，了解了更多的民族音乐相关知识。《茉莉花》曲调流畅抒情，旋律婉转优美，是中华民族优秀音乐文化的代表之一。音乐，是文化传递的重要窗口，弘扬民族音乐有利于增强华夏儿女的文化自信，成为自信的中国人。

三、教学反思

“弘扬民族音乐”是新课标基本理念之一。本课以一首家喻户晓的歌曲《茉莉花》贯穿始终。在备课时，笔者发现，要把不同形式、不同版本的《茉莉花》详细地介绍给学生，还要使他们对作品的曲调和风格都有所感知，同时了解一定的人文知识，是有一定难度的。因此，笔者播放虚拟歌手与民族乐器结合的视频，激发学生学习民族音乐的兴趣，有了兴趣，音乐课对他们而言就不再是一种负担，而是一种美的享受。

在授课过程中，笔者发现学生对民族调式并不了解，所以便让学生通过唱谱、朗读歌词、歌唱等方式体会民族音乐的细腻、婉转，感悟茉莉花朴实无华的精神品质。再利用小乐器辅助二声部的学习，师生合作完成歌曲的二声部，丰富作品的表现力。但在合作过程中，学生易混淆两个声部，笔者便使用小乐器带动二声部演唱，稳定一聲部，经过几个回合的交换练习，可以完成二声部的演唱。

学生通过抽盲盒活动尝试听音乐选图片，直观地分析出民歌的形成因素，感受到艺术来源于生活，又回归生活。师生再一起分享家乡的民歌，感受民歌的产生与发展。弘扬民族音乐文化不是高谈阔论，而在于音乐课堂上点点滴滴的学习。

（作者单位：江苏省南京市江宁区湖熟初级中学）