大学生创新意识及创新精神的培育机制研究

王志鹏 于泽宁

[摘 要]大学生作为国家未来重要的人才储备力量，对其创新意识及创新精神进行培育，有利于提高大学生的创新品质，推动实现国家富强和民族复兴的伟大使命。通过分析大学生创新意识及创新精神培育的现状，指出目前在大学生创新意识及创新精神培育中存在的不足，结合辽宁实际提出深化教学改革、加强师资队伍建设、营造创新氛围、重视家庭教育等解决方案，希望能为大学生创新意识及创新精神的培育提供一定的参考。

[关键词]创新意识;创新精神;培育机制

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.08.169

1 引言

随着科技和经济的发展，世界各国对于人才的需求越来越大，为培育大学生的创新意识和创新精神，实现我国创新型人才储备的战略目标，建设创新型国家，我国政府审时度势，提出科教兴国、人才强国等战略，鼓励开展教育创新。但由于目前国内对于大学生创新精神的培育效果并不理想，各种因素制约着大学生创新意识和创新精神培育的进程，因此加快大学生创新意识及创新精神培育成为我国创新实践的当务之急。

2 大学生创新意识及创新精神培育的现状分析

本次研究采用问卷的形式，运用分层抽样和简单随机抽样的方法，发放600份问卷开展调查，为了弥补问卷可能存在的不足，同步进行了相关的访谈。调查问卷覆盖东北大学在内的十几所高校，回收有效问卷540份，有效率90%，在回收的有效问卷里选取500份作为样本进行研究，约占总问卷数量的83.3%。经过调查，将影响大学生创新意识和创新精神培育的主要因素汇总后分为三个层面：高校方面主要有学校是否设置相关创新实践课程等因素;国家方面主要有对国家“创新驱动发展”政策的了解等因素;个人和家庭方面主要有个人参加创新理论活动的频率等因素。因变量设置为对待创新意识和创新精神的态度，并针对三个层面，通过赋值，将1～4选项按照4～1分赋值后进行研究，并利用SPSS软件对得出的数据进行线性回归分析。

通过线性回归分析，学校开展创新实践活动的频率等会对因变量产生显著的正向影响关系;对国家“创新驱动发展”政策的了解等会对因变量产生显著的正向影响关系;学生干部等任职经历会对因变量产生显著的正向影响关系。经过访谈，个人参加创新理论活动的频率等因素对学生创新意识及创新精神的培育也有较大的影响，综合访谈和问卷调查后，总结得出影响大学生创新意识及创新精神培育的因素主要有高校教育政策，教师的创新教育方式，高校的创新氛围，创新课程的设置和创新类活动、比赛的开展，实践教学环节，理论联系实际的情况，政府对待创新的政策，应试教育的普遍性，社会上对待创新的态度，父母受教育的程度，家庭氛围，父母教育方式，本人的学历，任职经历，学习创新理论、参与创新实践的情况等方面。

3 国外大学生创新意识及创新精神培育的考察及借鉴

3.1 美国

提倡开放式办学，注重综合素质和实践能力的培养。作为创新教育的强国，美国的高校在教学过程中非常重视开放式办学模式，通过实施本科生研究会计划，使学校、政府、企业和社会团体之间建立了良好的合作关系[1]，并根据其爱好提供交叉学科和综合发展课题研究的机会;美国对学生创新精神培育的重点是提高学生综合素质，培育学生的实践能力，变革传统的讲授学习模式，强调应用性;此外，通过改革创新实践课程体系，提高学生的创新实践能力和创新思维水平。

3.2 英国

问题意识强，注重提高创新系统的效率。英国在学生创新精神的培育过程中非常重视问题意识和问题思维，并积极探索将问题意识和问题思维应用思想政治教育中，在不改变思想政治教育原本的作用下，注重培育和发挥学生的问题意识和问题思维，并重点将两者结合后又反过来促进创新精神的培育。此外，英国还特别注重其创造性技能、操作性能力的培养，鼓励教师将前提、目标和结果进行有效地衔接，激发学生的探索精神，鼓励学生进行创新。

3.3 日本

日本注重个性教育，实行“官产学”合作方式[2]。日本政府非常重视个性教育并大力倡导，在高校中实施的“高质量教育推进计划”中提出采取综合性学习方式，日本高校以解决实际问题为中心，设置了综合类学习课程。日本高校要求学生定期参与科研项目，同时还要具备一定的科研创新能力。同时，日本政府提出“科技创新立国”战略，集中社会优势资源，把政府主体、产业和非营利组织以及高校三者有机结合，实现校、企、官的有机统一和协调发展。

4 国内部分高校大学生创新意识及创新精神培育的先进做法

4.1 北京邮电大学

倡导“大思政”的教育思想，把思政教育融入创新精神的培育过程中;建立C-B-A三级创新创业能力培育方案，促进优化创新创业教育体系，引导学生树立正确的价值观，锻炼理论与实践结合的能力;注重实践、合作、探究的实践教学，提出了“兴趣驱动、问题引领、自主探究”的实验教学模式，改革实验模式，在研究中注重问题导向，积极开展实践教学，建立了有效的容错机制，同时结合不同专业的特点开展多元化创新竞赛，以锻炼和培养学生的创新精神和创新能力。

4.2 上海电机学院——机械学院

开展多元化学科竞赛，创新激励制度，加强对教师的培育和引导，利用社会资源，加快创新类社团建设。学校积极开展各类国家级、省级学科竞赛，鼓励、支持和引导科技类社团发展[3];将社团活动与第一课堂进行结合，在课题的研究、讨论和指导中，教师充分参与，并制定多种政策对参与指导的教师进行激励;鼓励各类科技社团充分利用社会资源的支持，来解决经费的不足问题，并通过与部分科技公司合作开展讲座或者指导交流会等，面对面进行交流，以提升学生的创新能力，加快创新成果的转化。

4.3 黑龙江大學

配备“学术导师”，开展“研究性阅读”，并将“研究性阅读”列入本科教学计划，改革考核方法，将其在“研究性阅读”中的具体表现纳入学分考核中[4]，提升学生专业知识的广度和深度，为后续的科研活动奠定基础。以科研项目为纽带，促进研究性阅读的深化，支持学生申报科研项目、参与教师的科研课题，将科研与理论相结合，引导学生做到学以致用，培育学生的创新精神。

5 优化大学生创新意识及创新精神培育机制的对策建议

大学生创新精神的培育，需要把社会主义核心价值体系作为根本指导思想[5]，以培育创新品质为目标，坚持行为规范与精神塑造相结合原则、知识传输与价值导向相结合原则、氛围营造与个别引导相结合原则，把大学生创新精神的培育与社会进步发展相结合[6]。针对大学生创新意识及创新精神培育过程中存在的问题，提出相关的对策建议。

5.1 高校层面

第一，开发教育资源，深化教学改革，改善校园环境。要加快开放式大学的建设步伐，加强校企合作，积极开发社会优质教育资源;要积极探索教育方法的创新，鼓励学生采用创新思维独立思考;要改革学校的组织制度，提高决策效率，完善教学管理制度和考评制度，创新考核方法。

第二，完善课程体系，开展创新竞赛，营造创新氛围。要积极探索“创新课堂”模式，完善创新类实践课程的内容，提高创新精神教育的比重，改革课堂教学环节，提高实践教学的比重;要加强创新氛围的建设，积极发挥第二课堂的功能，重视创新实践活动和比赛的开展，加强创新类社团等学生组织的建设，营造良好的创新氛围。

第三，加强教师队伍建设，提高教师整体素质。要加强国际高校间的合作，通过定期聘请外校优秀专家开展创新实践教育讲座等途径，对教师进行相关培训，并对其他高校优秀的教学理念、教学方式和教学模式等进行推广学习。

5.2 国家和社会层面

第一，创新管理机制，改革教育制度，更新教育观念。要完善人才管理制度，建立帮扶机制，及时解决人才的实际问题;要建立容错制度和激励制度，提高人才的创新活力;要制定和完善与人才培育相关的政策，不断提高人才的综合素质，同时，改革产学合作模式，鼓励开放式办学，支持和引导学校与企业建立双向互动关系。

第二，加强政策引导和资金支持。国家要在全国范围内提供人才培育等方面的方针引导;地方政府要根据国家教育政策，针对各个地区实际情况制定具体政策;高校要对相关政策进行贯彻落实，并从学校角度提出具体要求。要加强高校创新实践项目的资金统筹，改善资金分配，多渠道统筹资金支持高校，吸引社会多方人、财、物的支持。

第三，营造大学生创新精神培育的社会环境氛围。要不断强化创新的社会导向作用，将创新作为一种主流价值观进行鼓励和倡导，在全社会营造一种崇尚创新文化的氛围;要大力宣扬典范人物，鼓励大学生积极投身创新实践活动之中。

5.3 个人和家庭层面

第一，提高创新意识，培育创新精神。当代大学生要养成积极探索、主动探究的习惯;要提高创新思维水平，加强与老师、同学等各方的交流合作，积极参加创新实践活动，培育善于质疑的精神。要夯实知识基础，提高自身素质，培养广泛的兴趣爱好，在实践中增加知识储备。

第二，重视家庭教育。父母应不断提高知识水平，接受更高水平的教育，提升创新品质;要改变教育方式，鼓励子女多用创新思维思考和解决问题，培养子女独立思考的意识和能力;要重视家风建设，并为子女提供有力的物质保障，不断提高子女的精神修养。

参考文献：

[1]应中正.美国高校的实践教育与创新创业教育考察[J].思想教育研究，2015（2）：93-95.

[2]胡建华.“产学结合”是高校协同创新的重要途径——以日本为例[J].南京师大学报，2012（30）：30-37.

[3]张蕊.科技类社团对大学生创新精神培养的策略研究[D].錦州：辽宁工业大学，2016.

[4]成璐，乔建政，姚婧婧.基于学术型社团的学生创新能力提升机制探索[J].教育教学论坛，2016（15）：120-121.

[5]江畅，张卿.努力使创新成为国家和人民的优良品质[J].伦理学研究，2016（3）：1-4.

[6]冯思淇.中国特色社会主义的文化底蕴研究[D].北京：中共中央党校，2015.

[基金项目]辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题“大学生创新意识及创新精神的培育机制研究”（项目编号：JG17DB299）。

[作者简介]王志鹏（1982—），男，汉族，辽宁抚顺人，辽宁石油化工大学马克思主义学院副教授，研究方向：思想政治教育、创新教育;于泽宁（1997—），男，汉族，山东烟台人，就读于辽宁石油化工大学经济管理学院，研究方向：行政管理。