初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用

张彩丽

【内容摘要】面对初中语文新课程改革下的“核心素养”要求，语文教学不再局限在单纯的字词句等方面，教师更加关注学生的语文综合素养的培养。基于此，教师必须要注重语文的综合性学习，促使学生在综合性学习的过程中，拓展自身的视野，丰富自身的知识面，最终提升学生的实践能力、综合能力等，实现学生的全面发展。在本论文中，笔者以初中语文教学中的综合性学习切入，针对综合性学习具体的开发和利用展开了详细的研究和分析。

【关键词】初中语文  综合性学习  开发  利用策略

目前，初中语文教师在组织语文课堂教学的过程中，受到传统教学理念和模式的制约，过分关注语文基础知识教学，忽视了学生语文综合素养的培养。同时，教师将学生的语文学习方式固定在课堂上。面对新课程理念下的语文核心素养教学目标，以往的语文课堂教学模式显然已经落伍，根本无法满足新课改下的教学要求。基于此，语文课程综合学习的地位日益凸显。与其他的学习不同，综合性学习涉及的内容比较广泛，例如：自然领域、科学领域、文化领域、社会领域等。同时，综合性学习方式也具有极强的灵活性和综合性，学生可到自然中、社会中收集相关的信息，或者进行调查等，促使学生在这一过程中，拓展了自身的视野、知识面，真正实现学生多种能力和素养的提升。

一、语文综合性学习内涵

语文综合性学习就是以语文学科为主，交叉运用其他多种学科的知识而展开的一种综合教学。因为在当前的课堂教学中，受到多种因素的制约，还存在明显的学科分离现象，制约了学生综合素养的培养。而通过语文综合性学习模式的应用，有效解决了学科分离下带来的问题，促使学生在综合性学习的过程中，掌握到更多的知识，拓展了学生的知识网络体系。

与传统的初中语文学习模式相比，语文综合性学习最为显著的特点，就是综合性。学生在综合性学习的过程中，获得了更多的知识，以及多样化的学习体验。同时，学生在综合性学习模式下，通过听说读写等方面的联系，实现了理论与实践之间的高度统一;其次，从教学方式上来说，语文综合性学习彻底转变了传统的被动学习模式，最大限度激发了学生的探究欲望，促使学生积极主动参与到语文知识的探究学习中。如此，最大限度激发了学生的语文学习兴趣，也显著增强了语文学习的效果;最后，具有显著的合作特性。就初中语文综合性学习模式来说，为学生的合作学习创造了显著条件，促使学生在相互交流和讨论的过程中，产生思维碰撞，最终促进了自身的思维能力，落实了语文核心素养下的教学要求①。

二、初中语文教学中“综合性学习”的有效开发

基于初中语文的综合性学习内涵，有效开发教学资源是保障“综合性学习”的基础和关键。具体来说，可从以下三个方面的资源进行开发：

第一、自然资源。针对语文这一学科来说，其中蕴含着丰富的自然性资源，包括：自然界中的形态，例如：日月星辰、风霜雨雪、名山大川;人工形态，例如：水利农田、园林、花卉等。这些都是进行语文综合性学习的重要资源。因此，初中语文教师在组织和开展综合性学习的过程中，必须要以此作为素材，引领学生观察和感悟自然，发现自然现象、探索自然的奥秘和神奇等，并对其进行转化，使其成为语言文字。另外，学生接触自然、观察自然和思考自然的过程中，还会产生各种各样的疑惑。面对这一现象，教师应引导学生主动查阅资料，促使学生全面地认识世界。

第二、社会资源。语文学科与社会生活息息相关，如果学生的语文学习仅仅局限在教材上，就会导致学生对社会、对生活毫无了解，不仅难以拓展学生的知识面，还会影响学生人生价值观的形成。因此，面对语文核心素养下的教学要求，语文在开展综合性学习的过程中，必须要积极开发社会资源，努力从家庭、社会上搜集相关的资源，促使学生在学习的过程中，逐渐打开自己的思维。同时，学生在社会资源搜取的过程中，还会逐渐提升自身的人际交往能力、社会适应能力等，进而为学生的成长，奠定坚实的基础。

第三、人文资源。人文资源是人类社会上的不同文化现象的综合。因此，初中语文教师在开发人文资源的时候，可指导学生对精神文化、物质文化进行了解，例如：图书、网络、戏剧、纪念馆等，促使学生在综合性的人文资源学习中，逐渐提升自身的人文素养、语文素养等②。

三、初中语文教学中“综合性学习”的利用策略

1.转变教学理念，注重“综合性学习”开展

在具体的初中语文课堂教学中，教师的教学理念至关重要，直接决定了“综合性学习”开展的效果。因此，初中语文教师要想真正加强“语文的综合性学习”，必须要摒弃传统的教学理念，努力树立与其相适应的综合性教学理念，促使学生在综合性学习的过程中，丰富自身的知识，拓展自身的视野，并实现自主学习、合作、实践能力的提升。一方面，初中语文教师必须要全面加强新课程标准的分析，精准领悟新课程标准下的教学理念，以及教学要求等。在此基础上，对语文教学内容进行全面的分析，确保将初中语文教材内容弄懂、弄透，并明确语文学科知识内部、语文学科知识与其他学科之间的联系，并在此基础上进行教学设计，确保综合性学习的顺利开展;另一方面，教师还应对学生的学习需求、认识水平等进行全方位的了解，结合学生的实地需求，制定出与学生发展区相适应的综合性学习活动;最后，学生在学习的过程中，还应改变传统的师生地位，充分发挥教师的组织者、引导者身份，引导学生结合自己的生活经验，展开自主学习，并在自主学习的过程中，真正实现学生的全面发展。

2.合理运用教学资源，优化“综合性学习”开展效果

初中语文教师在优化教学“综合性学习”开展效果的时候，还应对课内和课外多种资源进行合理地运用，不断提升“综合性学习”开展的有效性。一方面，课内资源。在初中语文的“综合性学习”模式下，课内资源主要是指课本中的内容，是教师进行“综合性学习”的关键。因此，语文教师只要科学合理利用课文中的教学资源，并辅以一定的课外资源，引领学生开展综合性学习。例如，在“纪念白求恩”的学习中，语文教师在开展综合性学习的过程中，就可以充分利用课文资源，引领学生在阅读的过程中，掌握一定的阅读技巧、阅读方法，并在阅读的过程中，能够将自己的感受精准地表达出来。在此基础上，融入一定的课外资料，引领学生在课内与课外资料的相互融合中，体会白求恩同志的崇高共产主义精神，以及表现出来的思想美、行为美，进而促使学生在综合性学习的过程中，促进自身思维品质的发展，并实现语文核心素养的提升。另一方面，课外资源。课外资源主要是指课文意外的资料，其包含的内容十分广泛，包括：报刊、电影、广播、演讲会、自然风光、社会新闻、日常生活等，都可以成为语文综合性学习的课外资源。因此，语文教师在开展综合性学习的过程中，应引导学生学会观察、倾听、记录，搜集一切可利用的课外资源，作为综合性学习的题材。例如，在综合性教学中，教师可指导学生从日常生活作为出发点，结合自身在日常生活中与他人进行交流时的情境，引导学生通过观察、动作、语言和神态等几个方面，在观察和思考的过程中，逐渐增强自身的洞察力、思考力，更好地体会人物之间的关系。如此一来，不仅仅提升了综合性学习的效果，也实现了语文联系生活的教学模式，促使学生在生活中学习语文，真正落实了语文核心素养下的教學要求③。

3.灵活运用多种方法，增强“综合性学习”效果

在初中语文“综合性学习”的模式下，基于这一学习模式具有极强的整合性、自主性和生成性特点，教师必须要结合学生的学习特点，认知水平等，采取合适的教学方法，旨在增强“综合性学习”的实施效果。具体来说，初中语文教师在选择教学方法的时候，必须要推出其实践性、自主性，确保在增强学生知识和技能的同时，还能实现学生其他能力和素养的培养，最终促使学生形成健康的人格。以“我的语文生活”综合性学习教学为例，教师就以“社会上常见的错别字”作为切入点，引领学生制定了“啄木鸟行动”，组织学生开展以下任务：第一、写出两种的具体的调查方法，例如：上街收集错别字、广告张贴处查找错别字;第二、向相关的部门提出规范文字的建议，例如：专题讲座、开展全民别字纠查活动;第三、组织学生围绕“我的语文生活”活动，设计一段开场白，并引领学生对一些比较精彩的广告语进行赏析，说一说其精彩之处。如此一来，通过方法的应用，进一步增强了“综合性学习”的效果，促使学生在学习的过程中，逐渐提升了自身的语文核心素养。

4.鼓励学生实践，争做“综合性学习”的参与者

积极鼓励学生投入到实践活动中，并促使学生在语文实践的过程中，充分发挥自身的自主性，是开展语文“综合性学习”的关键点。因为语文综合性学习活动基本上都是在实践活动中得以完成的。因此，初中语文教师在优化“综合性学习”活动的过程中，还应结合教学内容、学生的实际情况等，积极开展各种实践活动，促使学生在实践的过程中，加深语文理论知识的理解，并提升知识的应用能力，最终落实语文核心素养的培养。例如，“少年正是读书时”的综合性学习中，可放手指导学生组织读书会，并引领学生完成读书之后展开交流活动。在这一活动中，教师可放手引领学生自行设计活动的形式、活动的流程等，促使学生在活动参与的过程中，获得感悟、启发，深刻体会到读书的重要性④。

结束语

综上所述，面对新课程改革下初中语文核心素养下的教学目标，全面加强初中语文“综合性学习”的开发和利用，已经成为一线教师研究的重点。基于此，初中语文教师必须要转变传统的教学理念，精心开发语文综合性教学资源，灵活运用多种方法，全面加强语文教学实践等，不断提升初中语文“综合性学习”活动的效果，最终促使学生在学习的过程中，逐渐提升自身的人文素养、综合素养等，更好地落实初中语文核心素养的教学目标。

【注释】

① 洪秀竹. 核心素养背景下初中语文“综合性学习”的开发与运用[J]. 读写算，2020（31）：117-118.

② 黄向军、唐洁、韦春芳、秦丹. 语文教学中“综合性学习”的开發与利用[A]. 华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（六）[C]. 福建省商贸协会、厦门市新课改课题小组：福建省商贸协会，2020：6.

③ 郭龙. 初中语文教学中“综合性学习”的开发与利用策略探究[J]. 考试周刊，2020（63）：29-30.

④ 董锦芳. 初中语文教学中“综合性学习”的开发及利用分析[J]. 求知导刊，2020（19）：17-18.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区马跑泉中学）