基于智学网大数据开展高中思想政治试卷讲评课

摘  要 大数据的高效性和便捷性吸引了众多教育者的目光。利用智学网大数据开展高中思想政治试卷讲评课，使教育大数据真正在试卷讲评中发挥作用，在实践中非常值得探索。教师要依据数据，采用有效的教学策略：课前分析数据，优化讲评设计;课中针对问题，选择讲评方法;课后训练纠错，增强讲评效果。用大数据助力和增强高中思想政治试卷讲评课效果，使师生受益，共同成长。

关键词 高中思想政治;阅卷检测系统;大数据;试卷讲评课

中图分类号：G633.2    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）09-0087-03

0  引言

高中思想政治课是落实立德树人根本任务，弘扬社会主义核心价值观，引导学生确立正确的政治方向，落实政治学科核心素养，帮助学生全面发展的关键课程，而思想政治试卷讲评课又是这一关键课程中的重要一环，不容忽视。当前，随着互联网、大数据和人工智能的蓬勃发展，课堂教学与信息技术的融合走向深入，高中思想政治试卷讲评课也迎来新的生机和挑战。笔者所在学校使用的是智学网阅卷检测系统，每次考试后都会智能生成大量的考试分析数据。那么，在高中思想政治讲评课中，如何分析和用好这些数据，使试卷讲评课上得更精准高效呢？通过教学实践和研究，笔者尝试从课前、课中和课后三阶段给出建议。

1  课前：分析数据，优化讲评设计

1.1  系统分析数据，全面把握学情

讲评前，教师可登录智学网（https：//www.zhixue.com/）的“测验报告”模块，对考试后形成的大数据进行系统分析，精准把握学情，解决考得怎么样的问题。测验数据包括“试卷分析”“学情总览”“试卷讲评”“成绩单”等。教师可通过“试卷分析”数据了解试卷的题型、题量、总分、难度、题目难中易的比例、信度、区分度等;可通过“学情总览”数据查看班级学生的平均分、最高分、优秀率、合格率、班级排名、需要关注的学生（大幅进步、大幅退步，临界生，波动生）和高频错题等;可通过“试卷讲评”数据了解每一道题的班级均分/得分率、年级均分/得分率，每个选项选择的人数和姓名;可通过“成绩单”数据查看每个学生的成绩、班级和年级排名;还可以点击“查看原卷”了解某个学生的每一道题的得分和卷面作答情况。教师在分析数据时要注意坚持宏观与微观相结合、共性与个性相结合、横向与纵向相结合，要从考纲、课标、题型、课时容量、学生认知特点等教和学的不同角度去全面、系统、客观地分析。

1.2  明确讲评重点，设计讲评方法

在对考情有了整体把握后，教师要思考确定讲评的内容和方法，解决讲评什么与怎么讲评的问题。讲评重点上，教师可根据智学网的“试卷讲评”栏按得分率数据对试题进行排序，智学网会把每一道题的作答情况按照困难、较难、一般、较易用不同颜色显示出来，选择添加需要重点讲评的题目，课堂上直接打开智学网网页讲评。教师也可将选定的讲评题目从智学网上导出生成“试卷讲评課件”，用PPT讲评。在讲评方法上，教师在备课时可预设师生讲评内容、师生活动设计和讲评流程，要考虑如何用好大数据（数字、图表等），要考虑不同题型（客观、主观）、不同问题（共性、个性）的不同处理方法，考虑知识思维误区如何矫正，对学生如何引导、启发、评价和检测等。教师只有遵循教育规律，深入思考，对每个讲评内容、讲评环节精心打磨设计，才能为课堂中增强讲评效果奠定基础。

2  课中：针对问题，选择讲评方法

2.1  围绕问题分析

讲评起始，教师可先向学生展示智学网的测验数据，让学生了解年级、班级的整体情况，再进行总体分析点评。点评时坚持激励性原则，引导学生客观地分析自己的考试成绩，找到差距，正确归因，明确今后努力的方向。接着，教师可通过多媒体将提前预设的讲评题目按得分率依次展示出来，组织学生围绕错题中的疑惑、问题展开讨论分析。客观选择题，可点击智学网题目后面的“答题统计”，选择答错人数最多的选项，引导学生复盘考试时的想法，从中发现知识和思维上的问题，对症下药。知识方面的问题，可以带领学生翻开教材，重温旧知。思维、技巧方面的问题，可以引导学生从题干解读是否全面，意思理解是否准确，题肢与题干逻辑是否错误等进行具体分析。主观材料题，要引导学生集中分析从智学网数据中截取的样本卷。

教师可设置“优秀试卷赏析”环节，通过展示高分答案截图，让学生寻找差距，找到方向;也可设置“试卷找碴儿”环节，通过展示问题答案截图，让学生自行找错，分析错误的原因，同时反省自己是否也有类似问题，避免犯错。教师讲完一题后，还可随堂推送变式题给学生，学生通过畅言智慧课堂系统平板现场完成作答。学生的作答情况会即时通过后台运算反馈在大屏幕上，教师可以针对掌握度不高的题目再次进行详细讲解，切实做到当堂讲评、当堂练习、当堂巩固。

2.2  引导学生合作

高中学生正处于人生的“拔节孕穗期”，需要教师提供成长的舞台。在高中思想政治试卷讲评课上，教师要坚持和贯彻以人为本的教育理念，充分尊重和发挥学生的主体地位，打造活动型学科课程，给学生创造思考提问、讨论交流和发言展示的机会。教师可利用智学网提供的数据，把学生错误率较高的试题摘出来，并引导学生通过“小先生讲堂”或小组合作的方式来共同探究协作完成：对一些错误率较高、难度适中、学生能讲清的题目，可以设置“小先生讲堂”，鼓励做对的学生上台讲解，回应同学提问;对一些难度较大或者需要分割解决且有讨论价值的题目，可以组织小组讨论，协作解决。可以让学生自己模仿命题，互考互答。讲评课要注意立足学生的问题和需要，鼓励学生提问和质疑，鼓励学生讲解和展示，在“兵教兵、兵强兵”的有效互动中使学生探明知识本质，发现自己思维的缺陷和漏洞，找到答案和办法。同时，激活课堂气氛，增进感情，培养自信、团结、协作的精神品质。

2.3  适时精讲点拨

讲评课中，对学生单独或合作讨论后依然不能很好解决的问题，教师要适时进行精讲点拨。对客观选择题，教师在讲评时要注意不仅要指出错在哪里，更重要的是引导学生分析错误的原因，也就是为什么会出现这样的错误。教师的讲解要直达要害，要清晰透彻、简明扼要，学会用比拟的手法，用学生熟悉的语言讲解，让学生听后恍然大悟。对主观性试题，由于综合性较强，对素养的要求较高，涉及审题、分析、作答等多个环节，学生经常会出现审题不清，知识范围把握不准，知识点找不全，不会结合材料，表述逻辑性差，书写不规范等顽疾。因此，对这部分的讲解，教师可以采用以案说法的方式，即从智学网大数据中选择有典型问题的答卷，隐去姓名，通过多媒体展示出来，组织学生评分矫正。教师通过追问、做翻译（将试题语言翻译成学科术语）、做推理（由试题关键词依照逻辑推出后续结论）、画思维导图等方法，帮学生一点点理清思路。教师的精讲点拨会帮助学生将思维引向深入，给学生一束光。教师在指导过程中不仅要从知识上引导学生，还要从思维、方法上指导学生，情感上关爱学生，使学生快乐学习，健康成长。

3  课后：训练纠误，增强讲评效果

3.1  精选检测习题

讲评结束，不等于教与学结束，更不等于学生完全学会掌握，讲评效果还需通过限时习题来巩固和检测。教师要针对讲评重难点问题为学生精挑细选一些有针对性的限时训练题，让学生在练习中进一步巩固和强化必备知识和关键技能，达到举一反三、灵活应用。练习题设计要科学，要便于智学网智能统计。题型上，最好是选择题，主观题可以改编成选择题，设置成系统自动批阅。方式上，教师可直接从智学网试题资源库中选编题目，推送给学生，让学生在线完成;也可以从其他资源中筛选习题，改编后导入智学网系统，以作业形式布置给学生，让学生在线完成。在巩固练习中，教师要注意题目的梯度分配、量和质的统一，除考虑给所有学生的共性题目外，还可根据学生差异，推送个性化的习题，真正实现因材施教。练习截止后，教师可登录智学网查看学生的作答数据，从中发现问题，反思、调整和改进自己的教学，采取补救措施，进一步强化教學效果。讲评后推送精选精编的练习题，既可以帮学生牢固地掌握知识，检测讲评效果，也能使学生感受到教师的关爱，从而提高学习的主动性，有利于构建健康和谐的师生关系。

3.2  用好错题档案

教学实践证明：错题对学生的价值远大于对题，对错题的纠误和反思可以帮助学生更快进步。在考试和试卷讲评后，智学网大数据会根据每个学生的考试数据生成个性化的电子错题档案。学生可以在智学网上随时查阅自己的错题和薄弱知识点，明确自己补偿学习的方向，提高复习的针对性。而且学生经常性地把错题档案拿出来进行反思和深究，会进一步加深对知识和题目的理解，弥补自己的知识能力缺陷，避免重复犯错。同时，借助智学网习题资源库海量的练习题，学生可以对薄弱知识、题型开展针对性的变式训练，进一步强化对知识的理解应用，提高对某种题型的解题能力。建立错误档案这种有效的学习方式，会极大地减轻学生的学习负担，调动学生的学习积极性，促使学生主动参与课堂，主动探究解决问题，自觉拓展课外学习，使学生真正爱学、会学、学会，实现成长。

4  结语

总之，不同于传统的讲评课，教师利用智学网大数据进行试卷讲评，课堂教学的针对性更强、实效性更高，有助于实现因材施教和共同进步。智学网大数据能比较明显地减轻师生教与学过程中的负担，使高中思想政治讲评课讲评的内容更精准，问题更集中，训练更到位，让师生双方都受益，共成长。■

参考文献

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[3]李军.小组合作学习对培养学生核心素养的要求及优势[J].情感读本，2019（11）：35-36.

[4]李军.核心素养背景下高中政治课堂的转型[J].内蒙古教育，2018（20）：49.