开放大学视角下的创客教育理念、价值与实施途径

2021-08-09蔡健

中国教育技术装备 2021年9期

蔡健

摘要在全球创客运动如火如荼发展的大背景下，各地学校纷纷开设创客教育课程，建设校园创客空间，专家和一线教师在研究实践中不断完善理论研究体系，企业也不断推陈出新，创客教育发展呈现井喷之势。介绍开放大学视角下的创客教育理念与价值，并对创客教育知识领域和创客教育实施途径进行分析，最后对创客教育未来发展提出若干思考。

关键词创客;创客教育;开放大学;创新教育;教育整合;工匠精神;快乐学习;校企合作;创客文化

中图分类号：G724.82 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）09-0016-03

0 前言

以现代信息技术为支撑的开放大学视角下的创客教育如何开展？创客教育是以“创造中学”为主要学习方式的新型教育模式[1]，目的是培养各类创新型人才。新媒体联盟地平线报告中指出：创客教育被认为是提升学生实践能力、探究力和创造力，促进高等教育学习变革的战略性策略[2]。作为新型大学，开放大学为学生提供参与制造的机会，使他们在整体的学习过程中发展自信心、创造力和兴趣，创客教育在这个转变过程中将发挥重要作用。

1 创客教育理念

创客教育作为一种全新的教育模式，其背后蕴含着丰富的教育理念。在对国内外创客空间在教育方面探索的基础上，总结了做中学、创新教育、教育整合、工匠精神、快乐学习五方面的理念。

1.1 做中学

“在做中学，在学中做”是创客教育的核心理念，这一理念最早由美国教育学家杜威提出。在做中学也就是从活动中学习、从体验中学习，将所学知识与实践结合起来。学生为了实现某一想法，主动收集资料去探索、去操作、去实践，让其在实践中产生顿悟，丰富自己的知识和经验。对教育工作者来说，学生的求知欲和在实践中教学的教育思想与创客精神不谋而合[3]，他们在实践过程中不知不觉运用各学科的知识，不再被动地接受知识，而是转变为知识的创造者，这对于能力的培养也是至关重要的。

1.2 创新教育

除了做中学的理念，创新教育理念也是支撑创客教育的一个重要理念。创新教育重视学生主体创新意识、创新思维和创新潜能的唤醒，这与创客教育的目标相匹配，其实质是更加注重人的主体精神，更加注重以人的发展为本的教育，着力培养学生的创新精神、创新能力和创新人格。在创客学习环境下，学习者能够进行创新思考并动手操作，创新潜能得到发挥，创新精神和创新能力得到锻炼。

1.3 教育整合

教育整合观对于创客教育来说也是必不可少的。这里的教育整合观体现在两个方面：一方面是对于Arduino、Raspberry Pi、Grove系列、MakeyMakey、电路贴纸、吸管机器人、焊接系列、造物系列这些适合师生开发学习的创客产品，在创客活动中会用到物理、化学、信息技术、艺术等多学科知识，这是多学科知识的整合;另一方面是信息技术与教育的整合观念，信息技术在创客教育实践中的使能作用包括搭建环境、交流协作、社會化评估[4]，可以看出信息技术在创客活动中的重要作用，有效地将信息技术和教与学结合起来尤为关键。

1.4 工匠精神

工匠精神代表了一种对卓越品质的追求，体现了一种专业实践创新的精神[5]，其内涵包括：从容独立，踏实务实;摒弃浮躁，宁静致远;精致精细，执着专一。只有动手创造与亲身经历，对创客作品不断打磨、精益求精[6]，才可能具备这样的精神。在创客教育中追逐工匠精神将会积极影响学生做人做事的风格。

1.5 快乐学习

传统的知识灌输教学模式学生一直忙于消化吸收新知识，无形中增加了学生的学习压力，毫无快乐可言。而创客教育赋予学生更多选择的权利，他们可以选择感兴趣的创作主题、工具、材料等，然后根据自己的创意主动去设计、制作，享受创造的乐趣。如何做好创意分享对于创客教育来说也非常重要，好的分享才能给同伴好的反馈，只有收获分享的正向反馈以后，才会领悟创新和分享的快乐，从而达成创客教育的目标。

2 创客教育价值

学习认知过程由低到高可分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个层次[7]，由此看来，培养学生的创造力是我国教育工作者的主要目标。创客教育具有无限的价值，除了能指向优质的创客教育环境，产生知行合一的学习过程，还能促进师生发展，优化课程改革等。

2.1 优质的创客教育环境

创造性的过程、创造性的产品、创造性的个人和创造性的环境[8]是创造力培养的基础，一个优质的创造性学习环境能够为创造性产品的出现更好地服务，这样的学习环境暂且称为教育创客空间。教育创客空间能够提供适宜的创造环境、工具、材料，一方面有利于学习者动手能力的提升和基于实践的创新能力的发展，另一方面对学生自我认知能力、沟通交流能力、协作学习能力的培养也有帮助。教师也可有意识地挖掘学生的创造潜能，以便学生适应社会的需要。

2.2 知行合一的学习过程

创客的兴趣主要集中在电子、激光切割机、CNC、机械、机器人、3D打印、木工、艺术创作等方面，他们不光有创意，还能根据自己的创意动手实践，用工匠精神精心打磨出作品，他们是知行合一的忠实实践者。将创意变为现实的这个过程需要更多的时间来历练，当创客和教育结合之后，知行合一就会变为一种习惯，把这种优良习惯根植于学生的大脑中，创意创新的活力之门也将开启，这对于学生的创新意识、动手能力的培养也是很重要的。

2.3 促进师生发展

对学生来说，创客教育能够释放其天性，给他们更多动手操作、自由探索的机会。在创客教育实施过程中，学生可以接触到更高的平台、先进的设备以及最新的技术，不仅可以开阔视野，也可通过这些设备实现自己的创意想法和积累就业技能，激发对创造的兴趣，形成热爱创造、享受创造的氛围，最终提升创造力和问题解决能力。对教师来说，创客教育促进教师与学生共同学习、共同成长，使教师与时代共同进步。创客教育对师生观念的改进、师生角色的转变、师生行为的优化的影响是积极有效的，可以促进师生共同发展。

2.4 优化课程改革

初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识是新课程改革目标之一，创客教育为新课程改革提供了方法和路径。通过在学校实施创客课程，有助于解决传统教育面临的教学分离、目标虚置、价值错位等诸多问题，可以给我国现行教育带来一些好的、颠覆性的变化，进一步推动各级教育系统关键要素的优化升级。创客教育能有效解决以往教学中缺乏创新创造以及动手能力锻炼的问题，可谓是新课程改革利器。

3 创客教育知识领域

创客教育的内容和传统教育中的内容并不矛盾，可以看成传统教育中课堂内容的加强和延伸。创客教育是一种帮助学生提高创新意识、锻炼动手能力、培养创造能力的素质教育辅助模式。创客教育知识领域如图1所示，主要包括科学（Science）、技术（Technology）、设计（Design）、工程（Engineering）四个方面。创客教育知识领域并不是分散的，而是一个有机整体，各学科紧密相连，以整合的方式培养学生的创新精神和实践能力。

“科学”主要指数学、物理、化学、生物等基础理论知识，是创客知识系统的核心。“技术”简单地说就是科学知识在实践中的应用，一般需要结合课堂知识和创客空间中的器材来完成，如桌面CNC、激光切割机以及3D打印机的使用技术等。“设计”是指学生通过制订方案、制作原型、方案优化等过程，培养合作精神，提高审美情趣，学会多角度思考问题。“工程”指合理地运用技术来达到目标，通过实际的工程实践完成任务。由此可见，科学、技术、设计、工程之间的关系是相辅相成的，一个创客教育课程的完成需要应用到以上四学科领域知识。教师在组织创建创客课程时要考虑合适的学科知识，最好在科学、技术、设计、工程等领域选择能够激发学生创新意识与培养学生动手能力的课程。

4 创客教育的实施途径

目前我国创客教育的实施方式还没有统一的标准，灵活选择适合的实施方式对其未來的发展很重要。本文主要介绍建立创客空间、精心设计创客教育课程、基于项目学习、建立校企合作平台等方式。相信随着广大学者和教师对创客教育研究的不断深入，在学校中创建创客空间和开设专门的创客教育课程将是创客教育主要的实施途径。

4.1 创建创客空间

要进行创客教育，创客空间的建设是必不可少的。学校的创客空间是学生动手操作、共享资源和知识、实现创意想法的开放实验室。浙江温州中学和北京景山学校是我国较早开展创客空间建设的中小学，可以借鉴他们的方法和经验。总的来说，创客空间的建设需要从以下几个方面进行：

1）明确建设目标，满足学生动手实践需求，完成学生的奇思妙想;

2）根据实际情况选择合适的场地;

3）创客空间设备配置，提供足够全的工具;

4）适宜的开放时间，保证学生有充足时间进行创造;

5）制订运营计划，保证创客空间正常运营。

通过以上介绍或许对创客空间的建设已有一个清楚的认识，开放、共享和指导是创客空间的核心功能。

4.2 精心设计创客教育课程

目前已有不少学者探究创客课程的建设与应用，北京师范大学创客教育实验室的傅骞教授[9]提出面向主题的创客教育课程设计;江苏师范大学智慧教育学院杨现民教授[10]

提出创客课程设计的通用流程，包括创课内容体系建构、创课项目设计、创课活动设计、创课评价设计四个环节;赵广元和郑茜等人在具体课程教学中开展基于创客教育的实践探索。在创客教育发展过程中，创客课程的设计与应用研究将是不可绕开的热点，教师个人或者团队精心设计创客课程对于创客教育的实施是至关重要的。

4.3 基于项目学习

项目学习法认为学生能够在互相协作完成一个特定任务和解决问题的过程中进行学习。学生在分析创客项目任务、设计解决方案、实施项目过程中潜移默化地将教材内容转变为对项目问题的解决，将知识学习转变为能力运用，拉近与生活的距离，实现基于创造的学习，形成创造性作品。在完成某一项目过程中，学生会不断地思考和尝试，这也在一定程度上培养了批判思维和创新思维能力，达到创客教育目的。基于项目学习的创客教育将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标统一于学生的成长和发展之中，促进学生全面发展。

4.4 建立校企合作平台

学校可以聘请企业一线技术人员到创客空间进行指导和经验分享，帮助学生提高创意转化效率;还可以开办众创空间讲堂，邀请优秀的创客公司领军人物进行演讲和交流，为学生的创新创意想法提供一个落地的平台。建立校企合作平台，既可以提高学校创客空间项目转化率，也可以间接为企业培养人才，有利于学生就业创业。

4.5 其他途径

除了以上途径，还可以在学校中设置体验工作坊、创意实验室让学生体验创客的乐趣，或者组织类似极限学习挑战、能力集训营等活动，结合多种方式给学生普及创客教育理念和提供参与创客教育活动的机会，培养其创新意识和动手能力。

5 创客教育未来发展若干思考

5.1 专业师资队伍缺乏

在创客教育发展过程中也凸显出一些迫切需要解决的问题，其中很重要的就是专业师资队伍缺乏。在创客教育中，教师作为学习环境的设计者、人员资源的管理者、学生学习的调控者、实践质量的提升者，作用是明显的。但随着创客教育在全国的推广，明显可以看出传统学科教师面临的不足，创客教育给他们带来巨大的挑战。针对这一问题，需要建立创客教师培养体系，从创客教育文化探究、潜能培养、知能训练、实践巩固四个方面进行培训，力求使参训教师先成为一名初级创客，引发参训教师对创新创造的热情，体验创客教育的乐趣。最终让教师对创客教育从陌生到热爱，从而投入校内的创客教育实践中。

5.2 培养创客文化

创客教育的起源是创客文化，创客文化是由信息技术与特定社会历史发展时期相互作用而出现的产物，其核心是“创新、分享、快乐”，这对课堂教学的影响是积极的。从创客文化出发，创客教育的实施目标是让广大创客教育的参与者（包括教师和学生）从内心领悟创新和分享的快乐，进而形成更健康的人生观，为未来的幸福人生打下基础，这对我国现阶段教育改革来说很重要。创客文化的发展除了通过创客教育这条路径，还需要政府提供政策支持，企业搭建创新应用平台等。创客教育将有价值的创客文化带给师生，带领教师、学生掌握创客技能，培养学生创造思维，提高创新教育质量，培养创新型教育人才，其价值潜能无限，等待广大专家、学者挖掘。■

参考文献

[1]杨现民，李冀红.创客教育的价值潜能及其争议[J].现代远程教育研究，2015（2）：23-34.

[2]NMC地平线项目，龚志武，吴迪，等.新媒体联盟2015地平线报告高等教育版[J].现代远程教育研究，2015（2）：3-22，42.

[3]How the Maker Movement is Transforming Education

[EB/OL].http：//www.weareteachers.com/hot-topics/spe

cial-reports/how-the-maker-movement-is-transforming-

education.

[4]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（1）：14-21.

[5]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-13.

[6]王竹立.“互聯网+”与创客教育[J].今日教育，2016（2）：

10-13.

[7]杨绪辉，沈书生.创客空间的内涵特征、教育价值与构建路径[J].教育研究，2016（3）：28-33.