高铁桥梁施工课程思政建设的研究与实践

安宏科

（陕西铁路工程职业技术学院，陕西 渭南 714000）

实施课程思政是国家落实立德树人方针的重要途径。“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以习总书记关于教育工作的重要论述为根本遵循，落实立德树人根本任务的重要举措，是构建德智体美劳全面培养的教育体系和高水平人才培养体系的有效切入，也是完善全员全程全方位“三全育人”的重要抓手。高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课教师制定开展“课程思政”教学设计。做到课程门门有思政，教师人人讲育人。挖掘各类课程中所蕴含的思政元素，是课程思政的前提和基础。如何用好这些思政元素，充分发挥它们的教育功能，则需要教师在教学研究和实践中不断地探索与总结[2]。

一、课程建设情况

高铁桥梁施工课程是高速铁道工程技术专业的一门专业核心课程，也是职业岗位能力的主干课程，对学生职业能力的培养和职业素养的养成起主要支撑作用。本课程从设置至今，经过十余年的教学实践与改革，目前已有校企合作共同修订的课程标准及教学设计等教学资料，正式出版有相配套的工学结合的教材一部，精品在线开放课程一门，建设有配套的生产性高铁桥梁实训工区及实验室，能够满足人才培养方案的相关课程要求。

转变观念，打破壁垒，认真学习党中央、国务院及教育部关于加强高校思想政治工作的文件精神，落实立德树人的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。及时转变思想，整合优化课程内容，提升教师教学能力，强化学生认知，将思政教育着重落实到高铁桥梁施工课程中。课程设计过程中力求结合行业特点，发挥课程功能，彰显课程特色，课程设计体现了职业性、实践性和开放性。结合学院铁路特色，努力将铁路精神、铁军精神、巴山精神渗透到课程教学中，重点培养学生肯吃苦、讲奉献、敢拼搏、能力强、技术专的综合职业能力，使其具备“吃苦奉献、拼搏争先”的学院精神。

二、课程思政整体设计思路

三、课程思政教学组织与实践

研究在教学过程中，如何进行思政教育的教学切入、教学组织、教学改革等，提升思政教育质量，提高学生的职业和工匠精神，促进学生综合发展。

（一）优化教学设计，渗透思政教育

要想不断为社会培养高素质技能型专业人才，为其提供专业化特色思政教育内容，就要实现从思政课程转变到课程思政上，提升学生各方面能力和素养，为学生终身发展奠定基础和保证，促进学生学习和发展。因此作为教师要及时转变思想，优化教学设计，将德育建设纳入课程实施的全过程，在课程设计中凸显行业标准、操作规范、典型案例，渗透德育理念。要在专业课相关知识内适当添加适合的思政教育，打破思政课程教学和课程思政之间的局限性，为学生提供更多值得学习的知识内容。

（二）更新教育理念，提高教学水平

实现“课程思政”的首要任务是转变专业教师的育人观念和提升教师实施课程思政的能力[3]。教师在教育中是最为核心的存在，教师对思政教育方面的教学水平，可以直接影响到课程思政的教学效果。课程思政给思政课程的教师以及专业课的教师提出了更高的要求，因此作为课程思政的教师必须认真学习课程思政的相关理念，不断完善自我。专业教师要能及时关注一些时事类的政治以及行业的动态等，对思政思想中的一些核心知识必须熟记于心。同时要全面了解自己的专业教育，在教学中善于使用一些针对时事的鲜活事例及名人事迹，充分地向学生介绍专业知识中的包含的思政内容，提高教学水平，增加学生学习的积极性和主动性。

（三）增强学生认知，突出职业精神

思政教育主要是思想之间的碰撞及思想之间的传递，教师要充分的通过渗透的方式来完成教学。对于学习桥梁工程的学生，如果想要培养其在未来的工作中具备敬业的精神以及奉献的责任感，教师在教学组织中不断积累专业思政案例，并将其融入相关专业知识点中，使学生在学习的过程中能够对专业知识有进一步的深刻认知，让思政教育能够真正有所落实。同时思政案例应针对性培养学生的职业精神，让学生提早明白自己的专业定位及行业性质，使学生具有一定的心理预期，提高其吃苦耐劳的精神，培养其奉献敬业的理念，突出学生职业精神及工匠精神的培养。

（四）依托实训基地，开展实践教学活动

将课程思政与专业课程的相关实训及试验有机融合，提高学生综合素养的培养，让思政教育的改革更加具有实效性。继续推进与专业相关的校内外生产性实训基地、实训室建设，在日常教学中通过职业角色扮演、技能大比拼等环节培养学生的职业精神。通过校内建舞台、校外搭平台，引导学生崇尚技能、精益求精、追求卓越，积极参加校内外各类技能大赛。学生只有这样，才能够真正有机会把理论与实践相互结合起来，在实践中增加理论知识的理解，提高自己的综合素质。

（五）完善考核方式，激发学生学习积极性

教学团队在智慧职教平台上创建了高铁桥梁施工课程，学生可以根据教学任务进行网络课程连续性学习，课后参与网络教学考核。网络平台学习过程和课后考核结果也会被计入课程平时成绩，是作为课程成绩最终考核的一部分。建立以能力本位为导向的学生考核，开展多元化教学评价，多元化评价模式都可以以项目活动的模式，借助蓝墨云班课、智慧职教云课堂、智慧职教慕课等网络平台开展数字化评价模式，重视实践考核，将实践性较强的课程考核与职业资格和技术等级鉴定接轨，树立以能力测试为中心的现代考核评价体系，打破以往任课教师根据自己所讲授的主要内容以及自己认为是重点的内容命题、出卷、阅卷的形式，以人才培养目标以及就业岗位群所需要掌握的能力知识为依据改革考核方式，评价体系公开而又公平，学生参与积极性比较好，评价较好，分值评价体系进一步细化完善。

结论：高铁桥梁施工是高速铁道工程技术专业的一门专业核心课程，课程学习内容与高速铁路桥梁建设单位具体岗位紧密相关，面对高速铁路行业发展的新态势，更好地服务于企业和国家高速铁路建设事业，在日常教学中将专业教学与思政教育相结合，在教学内容、教学方法和教学内容组织方式等方面应该做出改革尝试，注重培养学生能吃苦、讲奉献、敢拼搏、能力强、技术专的综合职业能力，促进学生的岗位适应能力及可持续发展能力的提升。