互动教学在高中语文教育中的应用价值分析

陈梦心

摘要：在新课程改革的大背景下，广大教师正在积极寻求新的教育方法，力图为学生构建良好的学习环境，使其能够在充满趣味的空间下，完成对知识的有效吸收。互动教学作为一种创新教育模式，对构建高效课堂起着积极作用，这种教学方法不仅可以提高教师和学生间的互动交流频率，还可以优化教师的教学效果，有效点燃课堂的活力。作为教育活动的制定者，教学方案的设计者，教师要看到互动教学在语文课堂中的积极作用，并在教学设计中巧妙融入互动活动，从而有效帮助学生加深对知识的理解和掌握。对此，本文将从实际出发，对课堂互动教学的多个方面，展开简要论述。

关键词：互动教学;高中语文;应用价值

中图分类号：G633.3  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-090

在当前高中语文教学活动中，为了调动学生参与课堂的积极性，确保教育工作顺利开展，教师要看到传统教学活动中的不足之处，并积极应用现代化教育理念、教学方法，为学生制定出更加科学完善的学习环境。互动教学模式在高中语文课堂中的有效应用，让学生的语文学习过程更加精彩顺利，作为授课方案的制定者，教师要从实际出发，看到互动教学的价值，并设计科学方案，推进课程开展。

一、 课堂互动的表现形式

1.语言互动

语言互动是课堂中运用最多且最重要的互动形式，其主要表现在教师的课堂提问、点名问答和课堂讲解等活动，也可以是学生和学生间的交流讨论活动。丰富的语言能够为学生带来更好的知识体验，同时加深对学习内容的把握和理解，促使学生更好地投入到语文活动中来。在语文课上，如果教师总是采用“一言堂”模式展开教学，依照教材对学生进行单向讲解，缺乏交流互动，无法真正了解学生是否对学习内容有深入了解，也难以促使学生高效表达自己的想法，长此以往，师生间的互动默契性会越来越低，学生也会变得更加依赖教师，从而导致自身学习能力、思维能力、理解能力、表达能力大打折扣。通过语言互动，能够让教师提高对学生的关注度，促使学生能够集中注意力、调动学习兴趣，有效发展思维能力，进而加深对语文知识的把握。

2.眼神互动

眼神互动是教师和学生之间通过眼睛传递情感的一种互动形式，通过眼神交流，教师可以向学生传递很多信息，能够激发学生对知识的渴求，并体会到来自教师的关注和鼓励，进而愿意提升参与课堂的热情。透过教师的眼神，可以体现出很多内容，例如，在讲解课文时，伴随着教师的眼神，学生可以加强对文章内容的理解，感受文章字里行间的欣喜、感动、惊讶、害怕等各种情绪，从而拉近学生和文章作者间的距离，全面提升阅读教学效率。同时，教师和学生的眼神互动还可以体现在课堂纪律的管理上，当学生出现开小差等行为，教师一个善意的眼神提醒，可以使学生意识到自己的问题，并及时加以改正，这样的互动，能够保护学生的自尊心，促使其能够与教师形成良好的关系。此外，透过学生眼神的反馈，教师还可以了解学生是否掌握了所学内容，当学生感到迷茫时，教师可以细化知识讲解，从而提升语文教学质量。

3.肢體互动

“肢体互动”是教师通过与学生进行肢体接触，来传达信息的一种形式。例如：摸摸头表示赞许、拍拍肩膀以示鼓励等等，通过多样化肢体动作，能够促使学生感受到语文学习的趣味性，让语文教学变得形象生动，让师生间的交流互动变得更加丰富。通过肢体语言表达，还可以拉近师生间的距离，促使教育活动变得自然和谐。此外，需要注意的是，教师的肢体动作要大方、得体，与学生接触过程中，要使信息的传递更加准确合理，才能有效体现肢体语言的实际作用[1]。

二、高中语文应用互动教学的应用价值

1.有助于营造轻松的课堂氛围

通过开展互动教学，在课上，教师会制定多样化策略，加强自身与学生间的交流，无论是通过语言互动、眼神互动还是肢体互动，能够促使学生感受到语文学习活动是轻松有趣、活泼自然的，而不是沉闷乏味的。例如，在开展口语交际活动期间，教师为学生制定丰富的互动环节，可以使学生与其他同学展开交流，在此期间，学生可以畅所欲言，自由地表达想法，从而有效发展自己的语言能力，在良好的交流互动中，学生会在充满活力与色彩的课堂中更好地积累知识，发展能力。同时，在互动中，学生的知识储备也会随之得到提升发展，进而实现综合素养的全面提升。

2.有助于增强学生的探究兴趣

多样化互动环节，能够有效激发学生的探究兴趣，例如，在进行阅读教学期间，为了增强学生参与课堂的动力，教师可以结合教材内容，出示多样化思考问题，并将其交给学生，使其开展思考、探究，进而完成对知识内容的理解和把握。同时，教师还可以根据学生的表现，对其进行评价，促使学生感受到来自教师的关注和认可，以此树立学习信心。总之，在师生双方的互动交流中，可以切实激活学生对问题的探索兴趣，并在独立思考、合作探究中，完成对知识内容的有效吸收[2]。

3.有助于凸显学生的主体地位

新课程改革方案中提出，教育活动要将学生置于首位，要促使教师真正落实“以人为本”的教育理念，制定出科学合理的授课方案，有效体现学生的主体地位。通过多样化互动交流，学生可以获得更多学习思考的机会，可以有效参与多样化实践活动，还可以拉近自身与教师之间的距离，实现对知识内容的有效吸收。此外，教师在构建教学方案期间，不断丰富互动环节，也切实彰显了将学生置于主要位置的思想，能够让教学形式不断得以创新优化。当学生的主体作用更加明显，参与互动的机会不断增加，语文课堂会呈现出更加精彩的局面。

4.有助于构建和谐的师生关系

师生关系的好坏，在很大程度上决定着教育活动质量高低。当教师可以与学生友好地交流相处，学生会更愿意参与课堂活动，并在活动中完成思考、探究。在互动过程中，是教师和学生增进对彼此了解的最好方式，当教师能够了解到学生的学习需求、语文水平，可以制定出更加贴合实际的教育策略，促使全体学生都能够获得有效发展。当学生了解了教师的教育目标、教育理念，也可以更好地配合教师，完成学习活动，从而实现语文学习效率的全面提升[3]。

5.有助于深化落实新课改方案

新课程改革方案中提出，要注重创新教育活动形式，促使教师能够制定出合理科学的教育方案，为学生创造良好的学习条件，促使其能够获得对语文的浓厚兴趣，并在良好的氛围下，吸收知识、发展能力。在开展备课活动期间，教师依据新课改中的相关要求，不断优化教学方案，并在授课期间，融入多样互动活动，能够全面激发学生的学习兴趣，促使学生有效获得思维能力、合作能力、交流能力等综合素养的发展。通过互动活动的制定与开展，可以深化落实新课程改革方案相关要求，让高中语文变得更加高效。

三、 高中语文应用互动教学的应用策略

1.出示思考问题，创造互动机会

思考问题的出示，能够为学生的课堂活动增添色彩，促使学生积极参与到互动交流中来，完成对学习内容的探究与把握。在进行语文阅读学习期间，教师要提前做好准备活动，并依据教材，制定思考问题，优化教学环节设计，让课堂互动过程更加顺利高效。

例如，在学习《记念刘和珍君》这部分内容时，通过课前备课，教师会对教材内容有清晰的把握，并了解学生的学习能力、综合水平，然后出示系列思考问题，例如，：第一节前两段主要讲了什么事？开篇为何用如此详细的纪年？记叙了刘和珍的哪些事迹？反映了刘和珍是个怎样的人？在相关问题指引下，学生可以获得独立思考的机会，接着，教师通过点名回答问题的形式，促使学生说出自己的答案和想法，教师可以做出有效点评，并与学生交流思想。在这样的过程中，课堂不仅仅是教师的“一言堂”，学生也可以不完全依赖于教师，而是可以调动自己的思维，完成对问题的把握与了解，从而深化理解学习内容[4]。

2.开展小组合作，丰富互动形式

语文课上的互动交流，不仅仅局限于师生间的互动，还包括学生和学生间的互动交流，为了优化互动效果，提升教学质量，教师可以组织构建小组活动，促使学生能够在思考、探讨中，实现思维的拓展和学习能力的有效提升。对此，教师要按照学生的学习能力、综合水平，构建科学学习小组，然后明确小组任务，让学生主动投入其中，进而切实优化互动效果。

例如，在学习《师说》这部分内容时，教师可以组织学生开展合作交流学习活動，例如在课前，组织学生进行自主阅读，接着，参与小组活动，对相关内容进行翻译，并找到文章中的重点字词、通假字、古今异义词等等，做好归纳整理工作，以便为接下来深入理解学习内容做好准备活动。在互动学习中，学生的学习效果会大大提升，对于知识内容的理解也会不断增强。

3.构建评价体系，进行师生互动

在高中语文教学中，评价体系的构建，对于学生学习语文知识来说，有着积极促进作用，在交流、探索、阐述想法过程中，教师要认真聆听学生的发言、仔细观察学生的表现，并用科学合理的评价语言，对学生进行简要评价，促使学生能够认识到自己的优势与不足，同时促使学生感受到来自教师的关注和认可，进而不断优化自己的学习思考过程，全面提升学习自信心[5]。

例如，在学习《锦瑟》这首诗时，在学生诵读、翻译、感悟诗词内容期间，教师可以着眼于学生的具体表现，例如，对问题思考的深入度、课堂纪律性、学习态度等等，接着，再对学生展开针对性评价，使其能够在感受教师的正面评价中，不断迸发积极的学习能力，从而实现学习效率的有效提升。

综上所述，在高中语文教学过程中，教师要提高对课堂互动的重视度，意识到课堂互动的重要意义，同时制定合理策略，为学生创造良好的学习环境，促使学生能够在积极的学习氛围下，完成对知识的吸收和把握，进而实现高中语文教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]仇小红.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式探索[J].散文百家（新语文活页），2020（4）.

[2]李振华.浅谈如何实现高中语文课堂互动教学的高效性[J].天天爱科学（教学研究），2020（1）.

[3]朱国芳.多维互动教学模式在高中语文教学中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（7）.

[4]胡爱华.多维互动教学模式在高中语文课堂教学中的应用研究[J].汉字文化，2018（7）.

[5]刘小鹏.新课改条件下的高中语文课堂多维互动教学模式[J].文教资料，2019（5）.

（作者单位：广东省深圳市盐港中学，广东 深圳 518083）