自主学习策略在高中语文写作教学中的应用分析

段文师

摘要：写作教学作为高中语文课堂教学的重要组成部分，同时也是提高学生语文核心素养的重要手段，虽然近些年来语文课程的教育教学受到新课改的影响一直在改革，但是传统的应试教育思想观念仍然会影响着目前的语文教学，从而导致写作教学的有效性难以得到进一步提升。追其原因，主要是由于在实际的教学过程中，教师对学生自主学习能力的培养和训练不够重视，再加上语文写作教学所涉及的知识内容相对来说比较多，需要学生能够多注重平时的观察和积累，也就是我们所说的自主学习。只有当学生掌握科学的学习方法时，才能够促使他们积极主动地对生活进行探索，从而为教师开展写作教学打好基础，因此，本文就针对自主学习策略在高中语文写作教学中的具体应用进行了简要分析，以此来提高高中语文写作教学的有效性，进而达到提升学生自主学习能力的目的。

关键词：自主学习;高中语文;写作教学;具体应用

中图分类号：G633.34  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）10-074

写作方面的教育教学一直以来都是高中语文课堂教学的核心内容之一，长期以来都备受广大教育工作者的关注，但是由于受到各种主、客观因素的限制，目前的高中语文写作教学效果还并不是很理想，因此，这就需要教师能够积极采用恰当有效的教学措施，来让语文写作教学效果得到进一步地提升，从而达到提高学生写作水平的教育目的。自主学习策略是新课改下教育领域推出的一种新型学习策略，它可以有效促进学生提高自身的学习积极性，进而让写作教学的效果可以得到保障，接下来就对自主学习策略在高中语文写作教学中的应用进行具体的分析。

一、高中语文写作教学的含义分析

所谓的写作教学其实就是指对学生的写作能力进行训练的一种训练性教学活动，它可以让学生在具体的写作练习过程中，获得更加全面有效的发展和良好的情感学习体验。而事实上，学生的写作能力从本质上来说其实也是一种学生用语言来表达自我认知或观点的能力，对此，语文课程标准中也有着明确具体的说明：“写作不仅仅是学生通过使用书面语言，对自己的真实想法进行自我表达和沟通交流的一种有效方式，同时还是帮助学生正确认识自我和世界，并在这一基础上进行创造性表达的过程，换句话来说，也就是学生运用一些书面语言将自己的情感有效地表达出来，一定程度上也反映了学生对事物客观规律的观察与叙述能力”[1]。对于写作教学而言，其最主要的教学目的就在于促进学生提高自身的语言文字运用能力，一方面写作教學具有较强的抽象性，另一方面写作教学花费的时间比较多，短时间内很难有明显的教学效果，并且还会有教师经常将教学的重点放在组织学生进行“背文”活动上，学生没办法真正体会到写作的精髓，所以，写作教学逐渐成为了高中语文课堂教学的重难点内容。

因此，在实际的语文写作教学过程中，教师应该积极对传统的写作教学活动进行有效地总结与反思，并以新课改下的语文教学理念为指导对高中语文写作教学进行系统性的分析和钻研，从而可以对写作教学的规律和特点有一个较为准确地把握，并对学生展开有针对性地教学，从而更好地提高教学质量和教学效率。

二、自主学习与写作教学的关联性

学生写作能力的培养和提高都是需要经过长期的坚持练习才能够真正实现，其中写作训练的内容相对来说比较多，不仅包括了学生的思考能力、对事物的观察能力以及表达能力方面的训练，还包括了学生在写作过程中对作文题目的理解能力、写作立意能力、用词造句的能力以及作文结构的布局能力等多方面的练习，但是学生的自主学习能力是真正促进以上能力得到提高的重要基础，因此，教师想要从根本上提高学生在写作方面的能力，就必须能够充分考虑到学生之间的个体差异性，并把握好写作教学的规律，引导学生进行训练，提高他们自主学习能力。

学生的自主学习能力主要就是指学生在学习过程中完全由自己掌握学习的进度、内容和时间等，一般情况下可以分为这几个方面的内容：首先，需要学生对所要学习的内容根据自己的时间进行合理的划分和安排;其次，需要学生对所学内容进行认真的审查和真实性的评价，这就对学生的自主能力有着较高的要求;最后，需要学生能够根据所学内容和实际情况等，进行适当的调整和良好的控制，避免学习过多或过少情况的出现，学生在这种模式下展开学习活动，能够让学生的个性化学习得到保障，从而帮助学生更好地掌握学习的方式方法[2]。在对写作教学的含义进行分析时，提到了这一方面的教育教学所涉及的内容比较多，需要学生能够对平时的观察和积累引起重视，其实也就是指学生的自主学习过程。只有当学生掌握了科学的自主学习方法，才能够激发他们积极探索生活中的点滴事情，才可以为高中语文写作的课堂教学奠定基础，从而让教学效率和教学质量得到进一步地提升，同时这也是高中语文课堂教学从应试教育向素质教育革新发展的必然方向。

三、自主学习在写作教学中的应用

1.激发写作欲望，拓展学生创作思维

众所周知，学生的兴趣喜好是他们学习和发展的重要推动力，因此，在实际的写作教学过程中，这就要求语文教师的首要目标就是能够激发出学生写作的欲望和积极性，产生写作兴趣，从而达到拓宽他们思维能力的目的。教师在培养和训练学生写作能力时，要积极引导他们多对身边的事物或景色等进行仔细观察，并通过自身的认知水平和理解能力内化成为相关的写作技巧和技能，积极应用到作文的写作当中去。但是，学生在面对同一个作文命题时，他们每一个人的语文基础水平都各不相同，对问题的思考角度也不一样，教师就应该在写作教学过程中充分尊重他们的个体差异性，尽可能地做到因材施教，对具体问题进行具体分析。

例如，在教学高一新教材第七单元中朱自清的《荷塘月色》这一部分内容时，教师可以鼓励学生根据文章内容写一篇小记，对文章中的细节之处进行合理揣摩，从而让学生可以深入体会到作者内心的真实情感，然后让学生在教师的引导下，将每个学生对课文的不同理解进行收集汇总，并鼓励学生对文章内容以小组为单位再次进行深入探讨，帮助他们加深对课文内涵和作者情感的理解[3]。在写作教学过程中，教师应该注重发展学生的个性化，为他们发散自身的思维提供机会，引导学生结合自身的经验和所思所想进行创造性地写作，在写作练习中不断完善写作的技巧和思维方式，促使其健全人格的形成，提高自身人文素养。

2.读写结合教学，积累语文写作素材

在高中语文写作教学中，阅读和写作两者的关系是相辅相成、不可分割的，写作素材的有效积累是学生进行创作习作的重要条件，而不断的写作练习又可以为提高学生阅读量奠定了基础，如果想要收获一个更好的教学效果，就需要教师能够组织学生进行大量的阅读活动，从而促使学生积累丰富的写作素材。

语文教师在为学生选择需要阅读的内容时，要尽可能地选取一些富有趣味且寓意深远的文章或资料，只有当他们拥有了大量的写作素材之后，才能够对写作的对象进行具体的分析和描述。例如，在写作教学中，引导学生对人物的鲜明个性进行描写时，他们只有对需要写作的对象有了充分地了解之后，才能够促使学生将人物的个性特点准确地描述出来，让读者有一种身历其境的感觉，例如，高一语文新教材第六单元中鲁迅的《祝福》里所描写的祥林嫂干活前后的态度，从中就可以让读者感受到祥林嫂的变化;在曹雪芹的《红楼梦》中描写的王熙凤，作者的用词能够将王熙凤的一颦一笑都生动地呈现给读者;而在曹禺的《雷雨》中，作者仅仅通过对人物的话语进行描述，就可以将读者带入到一个紧张的氛围当中去，这些作家也都是通过对写作素材的不断积累，促使他们将人物的性格特点鲜活地描绘出来[4]。因此，这就需要教师在写作教学过程中，鼓励并引导学生进行阅读，积累素材，才可以让他们在写作时做到“下笔如有神”。

3.传授写作方法，提高学生写作能力

对于写作而言，它并不会因为我们有想法、有素材、有兴趣，就可以创作出一篇优秀的作品，还需要掌握一定的写作方法来不断提高自身的写作能力，其中最为便捷且有效的方法就是让学生通过阅读来学习相关的写作方法，因为每个人在写作的过程中都会有一定的小习惯，这些细节之处也是需要我们去认真挖掘和分析的，有一定的借鉴价值，故此，这就要求语文教师能够引导学生在阅读过程中对他人的文章结构、表达方式以及修辞手法等进行分析，并根据自身的需求选取更加适合自己写作的方法，并逐渐内化成为独属于自己的写作方法，从而形成自己的写作特色[5]。

例如，在高一语文新教材上册第二单元中，主要是讲述了一系列的优秀劳动者的杰出事迹和工匠精神，通过从不同的角度对劳动的意义进行分析和思考，歌咏和彰显劳动的美好与意义，从而让高尚的劳动精神和品质得到发展和传承。故此，在教学这一单元中的课文时，教师可以引导学生在阅读的过程中对作者的写作思路、结构内容以及所使用的修辞手法等进行分析和整理，在《单元任务》教学中，由学生在教材中自主选择一个话题内容（例如：教过两代人的山村小学教师、救死扶伤护佑生命的医生、春耕秋收辛勤劳作的农民等）进行开放式的作文写作练习，鼓励他们将所学习和整理的相关技能和技巧融入到自身的作品当中去，这种将整理的素材与自身的经验和理解结合起来的方法，可以有效促进学生提高自身的语文写作能力。除此之外，教师还可以让学生在写作时适当引用一些古诗词，不仅可以达到直抒胸臆的效果，还可以让学生的文章内涵得到深化。

综上所述，在实际的写作教学过程中，语文教师要能够引导学生不断积累更多的写作素材，并帮助他们掌握合理且有效的素材使用方法，鼓勵学生与自身的创作灵感和经历经验相结合，进行自主性学习，从而真正落实素质教育工作。

参考文献：

[1]彭方.自主学习策略在高中语文写作教学中的运用探讨——以人物描写为例[J].安徽教育科研，2021（2）：14-15.

[2]缪明洁.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：41.

[3]李发莲.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020（33）：65-66.

[4]张邱.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（12）：67.

[5]程颖.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].作文成功之路（高考冲刺），2019（11）：44.

（作者单位：黑龙江省实验中学，黑龙江 哈尔滨 150000）