高职院校师范生教学技能如何提升

胡定鸿 刘小三

摘   要： 教育是国家发展的基石，教师教育是教育发展的基石。作为培养应用型人才的高职院校，培养应用型人才是根本任务。教学技能是师范生的立身之本，高职院校师范生培养应着力推动师范生教学技能这一核心就业能力的提升。本文围绕高职院校师范生教学技能的重要性及提升策略展开探索。

关键词： 高职院校师范生   教学技能

教育是国家发展的基石，教师教育是教育发展的基石。高等职业院校作为培养师范生的有力补充，是充实教师队伍、提高教师教学能力、实现教育强国的重要舞台。新时代，重视和强化教师队伍建设问题具有非比寻常的重大意义。

教学技能是教师充分发挥教学手段，实现教育效果最大化的基本素质和能力。高职院校为满足新时代社会对于教师、师范专业学生的新要求，需要在教育教学、人才培养等多方面进行改革和提升，全力推动师范生树立和更新先进教育教学理念，提高教学技能，提高修养，更好地服务于全面立德树人这一教育根本任务的完成。

一、对高职院校师范生教学技能的基本认识

1.高職院校师范生及教学技能的含义

高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是一种文凭教育，包括专科和本科。事实上，高职院校也是普通高校，只是在人才培养功能上有侧重而已，主要着眼于培养应用型人才，国内相应的高职院校还有职业技术学院、职业学院、职业大学、高等专科学校等。

师范生是一个具体的称谓，指将来从事教育教学工作的在校学生。师范生作为国家教育领域的后备人才，是国家发展的中坚力量，也是未来提升国家综合实力的重要力量。高职院校师范生要像所有师范生一样，具有高尚的品德、良好的举止和情商，能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要有良好的品行，自信自立，乐观向上，积极向上，锐意进取，面对日益激烈的竞争，要能够进行正确的世界观、人生观与价值观教育，毕业后要有扎实的专业技能和教学技能，承担起教书育人的重要使命。

随着经济社会的快速发展，社会对人才的需求提出了新的挑战。同样，教师作为灵魂塑造者，要适应改革形势，与时俱进，注重教学技能的培养，提高教师的水平和素质。教学技能是教师的基本职业能力之一，是教师专业化的重要标志，是在教学过程中运用先进的教育教学理念，在教学实践中形成的相对稳定、独具特色的教学技能和能力，是教师和学生综合素质的重要组成部分。主要包括教学设计能力、选择恰当教学方法的能力、制订教学计划的能力、设计教学板书的能力、组织教学语言的能力、运用多媒体教学的能力、教学组织管理能力和教学科研能力等。

教学技能直接影响教育教学质量和效果，是教育教学中非常重要的一个环节。因此，教师要想承担起责任，必须提高教学技能。它是先进教学理论的具体运用，是师范生在培养过程中经过反复实践、试用和实践逐步形成的教育教学能力。

2.高职院校师范生教学技能及其重要性

高职院校师范生教学技能是以高职院校为范畴、以师范生为对象，掌握、运用及提升教学行为和能力的一个概念。意味着师范生群体的教学技能培养和提升是应用型高校人才培养的重要内容和根本使命。高职院校师范生应着重在教育教学理念的树立和更新及教育技能的培养训练上下一番苦功夫。

教学技能是教师职业能力的具体体现，也是判断师范生教育培养质量的重要标准，对教学效果的实现及教学创新实践都具有积极意义。教学技能的掌握和运用，是检验师范生人才培养质量的重要标准。教学技能是师范生的基本专业技能，是区别于非师范生的重要依据。因此，师范生培养质量如何，可以从师范生教学技能的掌握运用情况加以体现。教学技能的养成，是促进师范生顺利实现角色转换，顺利由学生向教师转变的有力手段。在师范生的教育教学过程中，努力培养他们的教学意识，引导他们注重课堂管理，在实践中强化教学反思与改进，注重教学评价及结合工作开展教学研究，都是培养师范生教学技能的重要体现，有助于师范生快速实现角色转换，尽快释放教师功能。

3.新时代高职院校师范生教学技能提升的新要求

新时代，信息技术的巨大变革在给我们的生活带来极大便利的同时，也给师范教育带来了挑战。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更有信心、更有能力实现中华民族的伟大复兴。新时期，高职院校师范生面临着如何适应新要求，更好地提高师范生教学技能的新问题。一方面，要保持与时俱进的理念和积极求变的思维。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是中华民族最深厚的民族禀赋。改革创新是推动人类社会发展的根本动力。那些拒绝变革、拒绝创新的人将落伍于时代，被历史所淘汰。高职院校师范生与所有大学生一样，都面临知识更新和信息更新的要求。另一方面，要深入研究和分析受教育对象，以满足他们的教育教学要求和理念。事实上，教学技能的发挥和运用在很大程度上取决于受教育者的合作与融合。因此，高职院校师范生面临知识技能运用符合受教育者意愿的现实要求。

二、高职院校师范生教学技能提升路径探索

教学技能是师范生生存和发展的基本技能。目前，高职院校师范生的职业认同意识不强，对教育职业认同仅仅停留在课堂教学中。师范生对课程标准不确定，对教材不熟悉，不能掌握教学内容和重点难点。他们往往喜欢照搬现有的教学计划，缺乏对教材的整体把握和理解，甚至犯一些科学错误。一些师范生不太擅长编写教案，尤其是详细的案例。因此，语言不够精练准确，特别是提问方向不明确，口语词汇多，存在语言重复现象，无形中浪费了大量的时间。由于基础不够坚实，存在一些问题，如教学的非自然状态和缺乏信心。板书教学不规范，或逻辑混乱，或杂乱无章。因此，提高高职院校师范生的教学技能，需要从多方面进行改革创新和实践探索。

第一，要分析和研究学生基本情况，因地制宜地科学设计教学方案，实施不同的教学策略。在教学大纲的要求下，编纂教案是教师教授课程知识给学生的积极准备。教案是教师对课程教学基本进度的安排，包括教师所讲授知识点的推理、归纳，学生对该课程的掌握要求和详细的教学计划。不同专业的学生对于课程的适应性和知识的需求存在差异，如学生对以后就业或者实际生活中实用性不强、过于深奥难以掌握而要求较高的课程感到吃力，难以吸收课程知识。对课程知识需求大、实际生活用处广泛及对未来就业有较大帮助的课程，学生对课程掌握程度与重要程度会高很多，需要制定不同的教学目标和教学策略。有赖于教师对学生情况进行较为全面的了解，科学制定教学方案。在教案实施过程中，及时跟进学生学习情况，视情况不同进行调整。另外，评价教案的方式有利于学生更加积极主动地融入课程教学，提升教学技能。如将教案公开是学生交接教学进度和要求的直接途径，通过公开教学方案，教师会收到有价值的建议和要求，有利于完善教学方案，教学相长。

第二，要充分利用信息时代带来的教学便利，改革教学方式，采取线上下教学模式等教学运行模式。由于疫情及知识获得方式的便利性，学生对传统课堂教学不同程度存在厌烦、逃避等现象，无法单独通过传统教学方式取得理想的教学效果，客观上要求教师利用互联网优势采取线上教学。通过网络进行课程教授，给教师带来了一定挑战，如有些教师对线上教学模式陌生，为了保证线上网络教学质量，帮助不习惯线上教学的学生跟上教学进度，教师需要努力保证教学内容不出现遗漏等。线上教学在时间和空间上给教学带来了便利性，学生在获得和训练教学技能方面实现了随时随地。不过，教师需要高频率检查教学质量，通过问卷调查、课程阶段性测试、课堂作业等掌握学生学习质量和进度。在新冠肺炎疫情得到控制之后，学生可以回到教室上课后，教师需要根据居家学习线上教学质量、教学进度做出线下课堂教授进度。教师可以将线下授课与先前所学知识相贯通，采用更加通俗的语言帮助课程进度落后的学生赶上学习进度。教学方式的变化，如采取线上下教学结合模式，学生离开课堂可以通过互联网随时了解学习进度，巩固课上所学知识，预习下节课内容，同样密切关注学生对于知识的运用和巩固情况。

第三，要改革和改进教学方法，转变课堂教学思维，提高教学技能，改善教师传统的体验式教学习惯。师范生作为教师的生力军和国家教育计划的接班人，教学方法需要与新时期相结合。提高师范生的教学技能，一个非常重要的内容是要求他们理解和掌握课程改革的基本要求和理念，掌握教材的重点和难点，运用恰当的教学方法和手段，采取有效的教学方法。要从根本上提高师范生的教学技能，还要落实到教学实践中。比如通过微格教学，到中学一线班级见习，参加一线教学实习等都是关键途径。另外，师范生在实践教学中需要反复练习和锻炼，需要向有丰富教学经验的教师多学习。由于每个教师的教学习惯和教学思维存在差异，因此师范生需要逐步培养教学思想和习惯。从高中教师的教学内容和教学习惯中获得有利于师范生教学技能提高的方法是非常重要的。根据所获得的教学技能和经验，结合教学理念和习惯，形成一套独特的教学体系是非常重要的。

第四，要进一步强化师范生的职业认同，加强教师基本功的培养。师范生是未来的人民教师。首先，他们应该认同教师职业，发自内心地热爱工作。教学技能的提高包括相对先进的教学技能，能够将知识融入教学过程，引导学生积极运用。教师的教学技能体现在对教学设计的把握、课堂教学技能的运用、知识的有效“灌输”、良好的教学评价和扎实的教学研究等方面。高职院校可以突出教师专业在校园文化建设中的重要性。比如，在校园内设置“人民教师的摇篮”“教师是阳光下最辉煌的事业”等石刻，以增强师范生的职业认同感。可以组织以教师为主题的演讲比赛，开展教师职业理想教育，开设教师职业生涯规划课程，组织学生观看优秀教师的先进事迹，或者邀请优秀中学教师到学校讲课，使学生明确教师专业素质的基本要求，认识到教师专业的重要性。高职院校还应加强师范生基本教学技能的培养，特别是三笔基本功和语言表达能力的培养。三笔主要包括笔、粉笔和毛笔，尤其是笔和粉笔字的使用频率非常高。虽然多媒体课件的使用越来越多，但基本的板书写作仍然需要粉笔的支持。因此，我们可以开设“三笔”选修课，开展书法比赛。此外，高职院校应注重提高教师的语言表达能力。教师的语言表达能力包括口头语言表达能力和书面语言表达能力，应成为教师的基本职业技能，在很大程度上体现教师的人格魅力。学校可以通过举办演讲比赛和主持比赛培养学生的口语表达能力，通过论文竞赛或让学生参与教师的研究、指导学生撰写详细的教学计划、撰写毕业论文等方式提高学生的书面表达能力。

第五，要注重课堂教学评价，强化教学技能的日常养成和实践锻炼。教师的任务是教授学生知识，传授学生将来在社会上、在工作中运用到的知识。如果教师只负责教授知识而不了解学生对于所得知识的感受，教师将不能确定学生对于这个知识板块的掌握程度，会对以后教学工作产生一定的负面影响。因此，教师需要从书本中走出来，从讲台上走下来，从学生角度出发，倾听受众对教学的意见和建议。得到宝贵的意见，教师可以根据反馈适当改进教学计划，使学生更容易适应课堂教学，更顺利地传授知识;学生可以在课堂上更好跟进教师节奏，强化教育教学效果，实际中容易促进学生教学技能的改善。教学技能的养成不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。教师要开展多方面教育，不仅仅教授单纯的书本知识，还可以通过知识衍生，讲述生活中的知识、用知识贯穿人生道理、在所教知识范围之外进行思想教育，例如爱国主义教育、生活经验等。多时间段教育是教授学生不限制于课堂阶段，课下可以帮助学生解除其他方面的疑虑，即使教授完这门课程后不再教授这批学生，学生有问题教师依然尽责帮助解决疑难。教育学生充分利用教學过程，加强锻炼，通过潜移默化和日积月累提高教学技能。

总而言之，师范生教学技能的培养和提升是一个漫长的过程，需要学校因地制宜、学生因人施策，才能共同开展好师范生教育。

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