学校体育文化与社区体育文化融合研究

闫桂玲 田骐 王山松

摘   要： 学校体育和社区体育虽分属不同的系统管理，但随着社会不断发展，信息传播速度快，学校体育与社区体育不断更新、进步。本文通过文化视域看学校体育与社区体育的融合，从学校体育文化和社区体育文化两者的相互关系入手，分析两者融合发展的意义，并对学校体育文化和社区体育文化融合发展的途径和策略进行分析，为加快推进中国学校体育与社区健康教育治理体系和治理能力现代化提供理论支撑和经验。

关键词： 学校体育文化   社区体育文化   融合

文化有共性也有个性，体育文化亦如此。在国家经济迅猛发展的今天，要想全面提高文化惠民质量，文化发展成果就要让人民共享，学校体育、社区体育的共同发展是社区体育文化的健康发展的保障，学校体育是基础，学生将来都要走入社会，进入社区生活，学校体育更加重要。正因如此，可以说促进未来社会体育文化发展的根本任务是抓好学校体育。我们要紧紧把握社区群众对精神文化生活的新期待，把“硬件”建设和“软件”建设结合起来，在提高全民身体素质的同时把学校体育文化和社区体育文化进行融合，更好地提升人民幸福指数。

1.学校体育文化与社区体育文化的相互关系

1.1学校体育文化与社区体育文化的比较。

由表1可看出学校体育文化与社区体育文化都包括体育资源文化、体育组织文化和体育精神文化三个层面，但在体育锻炼的目的、组织管理机构及运动项目、场地设施方面存在不同。

由表2分析得出，学校教学内容单一，缺乏趣味性，不能吸引学生，社区因场地器材受限，参与锻炼的以女性和离退休老年人为主。在锻炼时间上两者可以互补，可以相互学习。在活动形式上呈现出各自的特征。

1.2学校体育文化和社区体育文化融合现状。

首先，学校体育文化和社区体育文化的融合是现阶段研究较多的课题，但多数学者的研究集中在学校体育校本资源与社区的特色体育资源怎样挖掘、利用等方面，以及就如何突破界限使学校社区优势互补、共同发展阐述了自己的观点，而对体育资源、组织文化、精神文化进行综合研究的较少。

其次，学校体育资源已有部分对外无偿开放，实现了部分资源的共享，而且在社区体育文化活动中，也有学校项目和人员补充了进来，有了体育资源文化的初步融合。

2.学校体育文化与社区体育文化融合的限制因素

2.1理念落后，思路狭隘。

目前学校体育文化与社区体育文化发展的思路比较狭隘，只是从认识上进行了“资源互补”，明白了两者的融合能够推动双方的发展，但没有意识到两者的融合，需要从人、财、物等资源方面互相支持发展到影响对方乃至社会制度层面，即通过体育资源文化导致对方的体育精神文化起作用，引起对方精神的层面即制度层面的变化等深层次的内容。只有两者共生共长和相互融入才是校园体育文化和社区体育文化质上的互动，从理念融合到制度构成，相互影响，相互促进，相互提升。

2.2管理体制和工作机制不健全。

任何事物的发展都要有制度和政策的支持，虽然学校也是社区的一部分，但受不同部门的领导，没有专门的组织机构，学校体育文化和社区体育文化正因为缺乏这种组织领导和实施的决策机构，也没有相应的管理制度和工作章程，两者在组织上才无法统筹利用，在工作安排、各项活动的协调组织方面都无法统一规范和管理等。

2.3相互供给的质量和效率较低。

文化活动没有经费支持就很难落实，目前政府没有健全的管理机制，学校体育文化和社区体育文化的相互供给都是自发的，不受场地、器材限制的、无准入门槛的活动，活动面窄，影响力不强。学校体育没有发挥优势，即利用体育专业人员走进社区，调研了解社区真正需要解决的问题，缺乏实现学校回归社区的探索性实践。社区不会依赖学校，没有纳入现代学校制度建设的框架内。

3.学校体育文化与社区体育文化融合发展途径与策略

3.1构建多元参与的合作型文化生产关系。

社会的实际体育需求是学校体育文化发展的动力和方向，能够有效地在学生的生活、学习、思想等实践中融合体育、艺术元素，形成体美结合的复合型教育，从本质上改变体育性质。例如可以通过传统文化的交流实现二者传统文化的融合，像社区的剪纸、十字绣、毽球等文化，可以进校园，形成学校文化的传承。但目前社区体育文化活动开展次数虽有限，社区居民参与社区体育文化活动的积极性很高，但是社区举办活动的次数不够、类型也不多，需要學校组织科研人员深入社会，走入社区，调研社会体育发展的真实动向，学校体育文化与社区体育文化的共赢需要与社会体育的发展紧密联系，及时更新学校体育教学内容，形成文化融合的复合型体育教学，不能因为太陈旧的学校体育教学内容导致学生的体育学习兴趣下降。

实现网格化发展，信息靠网络传递速度更快，学校与社区可共同建立分享体育方面的公众号、联络群等，推送场地资源、人才配置、项目活动、时间安排、锻炼形式、锻炼经验等所有信息，让学校和社区各有一个管理员，负责收集信息、推送信息。

3.2完善融合发展格局，建立学校和社区体育文化资源综合管理体系。

可以坚持“政府主导，市场运作”的融合理念，建立一个学校体育与社区体育结合的管理机构。

3.3提高两种文化相互供给的质量和效率。

我们可以对学校和社区开展的活动进行分类，根据活动的内容、形式、选手年龄等划分，采取合办的形式。另外，学校与社区可以联合建立体育服务的社区实践基地，使学校的体育俱乐部、体育社团和实践基地紧密联系起来，可以建立篮球训练中心和指导中心，组织篮球规则、技战术的培训指导;建立运动损伤与康复中心，为有需要的人提供咨询，真正实现以学校体育资源为载体，将社区体育文化真正纳入现代学校制度建设的框架内，两者文化上的相互影响必然依靠实践，如提高身心健康水平、传播体育文化、培育体育道德、改善人际关系，等等，从而促进社区和学校文化的共同提升，为创建和谐社会发挥独特的作用。

3.4建立、引导激励机制。

体育运动的发展要紧跟时代的潮流和需求，政府部门应当出台惠民政策，推出具体明确的管理办法，以方便学校场地开放给民众使用。在学校资源满足了本校的教学与训练任务后，学校可根据本校将基本处于闲置状态的节假日、周末、晚上等时间，合理设置对外开放时间，让社区居民走进学校，既促进了体育消费，提高了学校经济水平，社区体育资源紧张的情况也得到了缓解，又充分发挥了学校体育资源的社会功能，最终推动全民健身不断发展。学校提供场地还需用的夜间照明设备、场地安全防护设施等都需要政府给予一定的补助，以便提高场地舒适度。学校运动场所的合理利用在扩大社区体育的用地面积和活动空间的同时，促进了社区体育资源文化的合理利用。

4.学校体育文化与社区体育文化融合的意义

4.1有利于强化学生的社会能力，促进学生的个性化发展。

随着社区体育和体育活动的互动，教师走出校园，与体育爱好者共同参与体育活动，有效利用了体育锻炼场地，还实现了体育文化与知识的交流。学生不仅锻炼了身体，提高了身体素质，还增加了实践知识，开阔了视野，提高了应变能力，通过积极参与社区文化活动，发挥了特长，展示了风采，还对实现社区体育文化与学校体育文化结合，具有一定的现实意义。

4.2将为科学建设社区体育文化、丰富学校体育文化创造机遇。

社区体育文化的科学建设和快速发展及学校体育文化的丰富都需要两者的融合发展，为各自创造战略机遇。二者相互融合、取长补短，在将二者融合的同时充分考虑怎样发挥学校体育的社会服务等功能，以及怎样实现社会的资源整合。我们要多开动脑筋，例如社区里的篮球爱好者，可与学校老师和学生共同建立篮球联络营，参考或依照学校里体育活动内容和举办形式，建立规则培训班，技战术研讨班，共同举行友谊赛;体育健身活动组织者可以结合当前社区体育活动中流行的内容，使体育活动更加新颖、更加具有创新性，既能扩大活动参与者的队伍，又能科学引进健身活动内容。与此同时，社区体育文化氛围得到提升，加强社区体育建设。

4.3有利于培养大学生的创新能力。

文化的渗透性是以体育资源的融合互动为载体的，并且在现代学校制度建设框架内，实现了探索性的学校回归社区的实践。通过文化与体育活动的不断交融，学校与社区的体育文化交流将会提升自我认同感，为学生创造更加具有创造性的活动，会出现更多的学校体育文化和社区体育文化的文化产品创作，给学生更大的想象和创作空间，有利于培养学生的创新思维能力，与此同时给社区体育活动做出相应的指导。

5.结语

体育文化建设与时代发展主题息息相关，学校体育文化与社区体育文化的融合发展符合时代的潮流，能够更好地促进人类的文明进程，更好地促进“健康中国”的实施。我们需要积极结合目前社会主义市场经济发展的实际条件，融合体育文化，携手共进，相互汲取养分，形成真正意义上的优势互补的格局，为我国社会体育发展水平的提升提供更多的依据和借鉴，构建和谐社会。

参考文献：

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[3]汪金剛.全民健身视域下成都市社区体育文化建设与发展研究[D].成都：成都体育学院，2015.

基金项目：山东华宇工学院2020年度教育教学改革研究项目《基于SCT模式的大学体育课程教学研究与实践》（编号：2020JG36）。