浅谈综合实践活动与生物教学理论的结合

朱永梅

摘要：在新课改的教育背景下，综合實践活动已然成为高中生物学科中的必修课程。通过综合实践活动课程的教学，可以充分培养高中生的生物核心素养，培养学生的创新实践能力与社会责任观念，保障学生心理层面的健康发展。对此，本文根据在高中生物学科开展综合实践活动的教学原则与教学途径，结合相关的教学案例，为高中生的生物学习打下坚实的基础。

关键词：高中生物  综合实践活动  教学案例

引言

生物作为一门探索生命现象的基础学科，随着时代的进步，与人们的生活环境、经济建设联系日益密切。高中生物学习不能一味将教材内容当作学习的全部，而是要将生物知识有效结合生活实际，在实践的过程中充分提高自身的生物学习素养。传统的生物授课模式已经无法满足社会的发展需要，若想提高学生学习生物的效率，就要遵循新课标的要求，积极开展综合实践活动。通过实践活动课程的操作积累，帮助高中生夯实生物基础，提高理论知识的实践应用能力，实现生物与生活相结合的教学价值。

一、在高中生物学科开展综合实践活动的教学原则

（一）结合生活实际

高中生物教师若想提高综合实践活动的教学效率，就要将教学内容结合生活实际，创设真实的生活情景，让高中生产生身临其境的学习共鸣感。

（二）体现活动的多样性

高中生物综合实践活动的开展需要体现多样性原则，如果活动的形式千篇一律，将会打击学生们参与活动的积极性。不同的地区具备不一样的生物教学资源。高中生物教师应当有效利用活动开办地点的生物资源特色，拓展高中生的学习视野，引导其生物思维充分发散。同时，多样的生物综合实践活动也会丰富教学内容，为高中生带来学习乐趣，提高学生的学习积极性。

（三）凸显生物学科的教育内涵

综合实践活动并不是纯粹的外出游玩，而是寓教于乐。活动内容的制定一定要具有教育意义，凸显生物学科的教育内涵。生物学是自然学科中的关键科目，其知识内容与社会生产、医药制造、农牧发展均存在一定的联系。可以说，生物学直接将人类、社会、动物、植物、微生物等领域联系成一个整体。因此，活动的主题不仅要渗透以上领域的知识内容，还要引领学生关注生物健康，养成良好的生活习惯。

（四）合理利用一切教学资源

开展高中生物综合实践活动不必拘泥于课堂，无论实验室、公园、社区、博物馆、科技馆等地点都可以成为组织实践活动的场所。根据地理位置、周围居民、动植物生存环境等因素的不同，活动的设计形式也可以更加丰富多彩。高中生物教师需要合理利用一切教学资源，转变传统活动形式，鼓励高中生积极接触大自然，了解家乡的人文历史，探索当地生物链的组成。由此，学生不仅能充分体验学习知识的乐趣，也会蕴养热爱祖国家乡的思想情感。

二、在高中生物学科开展综合实践活动的教学途径

（一）探究类活动

探究类活动是高中生物综合实践活动的教学途径之一，它旨在激发高中生的探究欲望，培养学生应用生物知识来处理问题的分析能力。

（二）服务类活动

服务类综合实践活动的开展地点主要在社区，高中生可以针对活动主题，选择导游、宣传、公益劳动等实践内容。高中生由于主要的学习时间都在校园之内，社会生活的经历较少。而服务类型的活动与学生们的日常生活联系密切，有助于学生观察社会，了解生活中的生物知识。生物教师可以开展相应的社会服务型活动，比如社区绿化工作、担任动植物园的讲解导游等等。学生们在活动中综合应用所学习到的生物知识，深入了解生物学对社会和生活所产生的相关影响。

（三）制作类活动

制作类活动旨在考验高中生的动手能力，比如有关动物标本和植物标本的制作，就直接考查学生能否将课堂上学习到的生物知识熟练应用于实践活动中。通过标本的制作练习，高中生不仅能掌握标本制作的生物技术，还对动物和植物的生态结构进行了详细的观察，让自身的生物知识基础获得了有效巩固。

（四）体验类活动

高中生物教师可以联系与生物学有关的职业人员，比如饲养员、生物科技研究员等等，让学生们参与其中，尝试实习工作。在实践的过程中，高中生对有关生物学的工作获得一定的了解，进而反思自己喜欢什么领域，对未来的职业生活又有什么样的期望。

三、在高中生物学科开展综合实践活动的教学案例

（一）了解家乡的美食

《舌尖上的中国》是我国脍炙人口的记录类节目，节目中不仅介绍了各地的人文历史，也阐述了各类美食的文化故事。高中生物教师可以参考这类美食探索节目的模式，组织以“了解家乡的美食”为主题的综合实践活动。以长春市的“烧烤饮食”探索活动为例，教师可以为学生们布置不同的任务，比如搜集有关烧烤饮食的资料，调查常用烧烤材料的来源、卫生饮食情况、烧烤饮食的营养成分、饮食是否安全、烧烤产生的垃圾处理情况等等。通过这类活动引导高中生积极关注社会时事，学会从生物学的角度思考生活问题。

（二）公园植物的调查

如果想要认识自然，首先要了解植物的生态特点。高中生通过身边常见的植物的生长情况，探索当地的自然特点，有助于加深理解生物知识，产生保护自然的和谐意识。对此，高中生物教师可以组织“公园植物调查”综合实践活动，让学生们在课余时间观察当地公园的植物生态，认识植物的名称、特点、生长需求，从中收集相关的生物学信息，并加以整理归纳，得出学习结论。在这个实践学习过程中，高中生会理解植物对自然的重要性，产生保护植物、维护大自然的责任情感，全面促进生物核心素养的提升。

结语

综合实践活动课程具有开放、自主的教学特点，与人们的社会生活联系密切。高中生物教师不仅要提倡学生实行探究式学习，还要让综合实践活动与生活实际有效地联系起来。对此，教师应当寻求学校的帮助，增加综合实践活动的经费投入。同时也要积极参与教学培训，学习先进的综合实践活动授课经验。生物教师要结合日常生活中的情景，有效利用课内外的生物教学资源，针对高中生的学习需求，制定综合实践活动的内容，为发展学生的生物应用能力，优化生物学科相关教学工作提供有力的参考。

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