以互联网为依托，开展初中语文自主学习

范恒

【摘 要】信息技术的发展和互联网的普及，拓宽了学生学习的空间，因此各个学校也在不断探索教学与信息技术的有效融合。新课改要求培养学生的自主学习能力，激发学生对语文学科的兴趣，提升学生的信息应用意识，进而提升学生的语文素养。以互联网为依托，教师可以探索与研究合适的语文自主学习模式，通过自主学习模式的开展，有效地实现学生语文综合能力的提升，培养学生终身学习的意识和能力。

【关键词】互联网;初中语文;自主学习

互联网的出现在很大程度上方便了我们的教学，能够为学生提供一个更加广阔的自主学习的平台。所以网络在落实自主学习模式方面具有着传统教学方式不可替代的作用。通过开展自主学习模式有效地培养学生的自主学习能力，让学生可以更好顺应社会发展的需要，实现语文综合素养的提升。本文就网络背景下初中语文自主学习模式的实施策略进行分析研究，希望能够找到有效的策略，发挥出网络的优势，全面提升初中语文教学整体质量。

一、网络环境下学生自主学习的内涵和意义

网络环境下的自主学习是指利用网络便捷的优势，通过教师的点拨、启发和引导，学生萌生出探索和解决问题的欲望，并且就疑问进行自主发现和探究，从而独立解决问题。自主学习是新课改极力提倡的一种学習方式，而且也应该是当下乃至今后很长一段时间内我们教学的重点和改革的方向。随着网络的发展，我们更提倡学生在网络环境下进行自主探究学习，这种自主学习更有助于唤起学生参与的意识，能够帮助学生发挥出创造力。此方式不仅可以帮助学生学好主要的课程，同时还能够了解更多的前沿信息与最新成果。这样的学习让学生根据自己的需要，查找资料并进行研究性学习，从整体上提升了学生的综合素质。有效利用好互联网，帮助学生适应信息环境，这对于他们今后的工作和学习会有许多受益，能够帮助学生及早地适应今后的社会发展，成为终身性的学习人才。

二、网络环境下学生自主学习模式的落实

（一）自由探索学习模式

互联网的发展为学生的自主性探究学习提供了搜集信息和传播信息的工具与手段，从而获得更为理想的教学效果。比如在语文教学过程中，教师可以利用网络开展主题阅读活动。例如在学习部编版九年级语文《名著导读（一）〈艾青诗选〉：如何读诗》这一专题时，教师可以以本单元的《我爱这土地》作为引子引导学生借助网络开展自主学习，在网站上面学生可以根据自己的喜好筛选艾青的诗歌进行阅读和鉴赏，发表自己的观点。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的个性不同，文化背景不同，对人对诗的感受也就不同，会产生不同的见解，形成观点碰撞，激发了学生间互相沟通的动力，进而促使学生更深入地去研究艾青的诗歌，对艾青有一个更加全面的了解。这种与网络结合的学习方式改变了传统教学中学生被动学习的状态，让学生可以处于积极主动的学习氛围中，学习更加积极主动，学习空间得以拓展，能够获得更为理想的学习效果。

（二）小组合作学习模式

很多学习任务单靠一个人的力量是不足以完成的，为此教师可以采取小组合作这种学习方式。让学生组成学习攻关小组，各自承担一部分任务，形成学习共同体，发挥各自的优势和特点，你一言我一语互相补充、完善，彼此碰撞出智慧的火花，集众人之智，最终高质量完成学习任务。所以在网络背景下的学习更应该鼓励学生开展合作，以此培养学生的探究力和合作能力。比如在学习部编版初中语文九年级《辩论》这部分内容时，教师可以组织学生分组开展辩论赛，学生就自己选定的主题进行明确的分工，到网上去搜索资料，然后加以汇总、整合，留下最有力的材料去除无用的论据，然后分别设定好本组的发言人，在课堂中展开辩论。这种方式开拓了学生的眼界，训练了学生的思维和表达能力，增强了凝聚力与向心力，有效培养了学生的语文素养。

（三）混合式学习模式

为了顺利完成教学目标，教师根据学习内容、学习者和教师自身条件，对一个教学内容采用课堂学习、线上交流、线下实践巩固等方式的综合性教学模式。比如教学苏轼的《记承天寺夜游》一文，提前布置学生到网上搜索苏轼的生平经历及作品风格，课堂上组织学生研读课文，思考为什么苏轼大冷天在一个破庙里与朋友散步，课下再次阅读苏轼的作品，去承天寺看一看，或者给苏轼写一封劝慰信，或者将《记》这篇短文扩写。这种模式让学生通过对信息材料进行检索、筛选的过程，能够积累语言材料和言语活动体验，有效梳理和整合语言，知识与能力都有不同程度的拓展与提升。

三、结束语

总而言之，网络的出现给初中语文学习提供了一个良好的环境，能够进一步实现学生的自主学习和知识的自主探索还有学生的合作学习，有效地激发了学生学习的动力，更有助于培养学生的创造力和实践能力，从而有效实现学生语文素养的提升，促进学生更好的发展。

【参考文献】

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[3]谢幼如.智慧校园环境下基于网络学习系统的混合式学习模式构建[J].林区教学，2019（3）.