“红马甲”传承红色基因

开学伊始，在六一中队本学期的第一节少先队活动课上，我用红色粉笔在黑板上写下了大大的“志愿者”三个字。我没有渲染它的分量与意义，而是抛出了一连串的问题——

“你知道它的意思吗？你身边有这样的人吗？你有这样的经历吗？”

队员们争前恐后地回答，“志愿者是白衣天使”“志愿者是抗洪战士”“志愿者是穿红马甲的人”……从疫情到洪灾，从一线人员到支援群众，从新闻到生活……我没想到，同学们竟然知道这么多。

为了更好地体现少先队活动的自主性和实践性，明确活动主题后，我设定了不同的任务，队员自主组建小队，自主策划和组织，充分给予他们动手、动脑、动嘴、动情的机会;同时分发了《我的志愿记录成长手册》，在手册的设计上，除了常规的“时间”“地点”“人物”，我特地添加了“活动感受”，鼓励他们在身体力行后积极感受领悟，进一步强化活动的意义。

两周后我们再次相聚。以“传承红色基因，从穿好红马甲做起”的主题队会拉开了帷幕——

知的渗透

第一环节，要让队员们明白什么是志愿者、志愿者的由来以及志愿者的意义等。“志愿探索小队”图文并茂地向我们普及了志愿者的相关知识。小队长康崔岳首先播放了《中国志愿者》宣传短片，利用文字和图片向全体队员讲述了中国志愿者及其发展历程——中国青年志愿者行动是共青团中央1993年底决定实施的……在抗击新冠肺炎疫情的战斗中，广大志愿者积极投身疫情防控，成为各级党委政府的有效辅助力量……在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，亿万青年志愿者积极投身志愿服务实践，广泛传播志愿精神，志愿服务已成为最受欢迎的青春时尚。

队员们看得认真，听得仔细，眼睛里充满了崇敬与神往。

情的融合

知易行难，而少先队活动追求的目标之一就是知行合一。同时，红领巾寻访活动是少先队实践教育的重要形式，因此，我将第二环节设计为寻访。“志愿寻访小队”寻访身边的志愿者，了解他们的“志愿者”事迹，然后用PPT带我们回顾了我校志愿者的足迹。队员夏张冉回忆道：“发洪水的时候，咱们学校的老师们都为灾区固镇捐款。我妈妈是老师，她也捐了。妈妈还说，学校用捐款购买了生活物资，高校长和几位老师一起亲赴灾区发放。”

一张张幻灯片、一幅幅画面、一段段视频，队员们在观看中，感知、感慨、感悟，或自豪，或振奋。

队员王欣情不自禁地说：“志愿者是一个骄傲的名称，志愿者行动神圣而高尚。我们也应该接过这一棒，践行志愿者精神，做新时代好队员。”

行的内化

实践体验是真正让队员们“动”起来、“活”起来的少先队活动形式，“志愿实践小队”带着任务出发，收获满满。

第三环节，“志愿实践小队”在小队长的组织下分小组、多角度、声色并茂地进行了“我的志愿服务记录分享会”——

“红领巾创城小卫士”实践小组带着扫帚、拖把上了台，向队员们介绍他们两周以来的实践感悟。队员陈诗薇说：“我在家里没怎么干过家务。这次和大家一起打扫校园，我get了好多干活小技巧。其实，这些事情一点都不难学。”

“红领巾光盘小监督”实践小组讲述了他们在校园监督、评选“光盘小达人”的经历，他们说：“不算累，就是有点难受：明明肚子很饿，吃饭的时候还得去监督别人。但一周下来，看到食堂的剩菜剩饭越来越少了，也很有成就感。”

意的深入

作为少先队大家庭的一员，辅导员的经历和体验会让队员们更加信服。于是我向他们讲述了我与志愿者的故事：上大学时，想参加援疆援藏的支教活动，因为身体的原因，爸爸妈妈不允许我去。后来，我渐渐明白，其实志愿活动不分大小，不分远近，更与我有没有穿上红马甲没有必然联系。如今，每年春运，我都报名去火车站帮忙，帮旅客拿一下行李，帮宝妈逗一下宝宝，帮爷爷奶奶指一下路，哪怕只是帮忙撑了一下伞，我都会觉得自己的这一天有了意义。

三言两语，既不生动也不深刻，但却落进了队员们的心里。忽然，队员张硕站了起来，他说：“我明白了！不是穿了红马甲才叫志愿者。只要有服务的心，志愿活动无处不在。比如我昨天捡了一张糖纸扔到了垃圾桶……”

他的话很朴素，却真挚得可贵。

活动的最后，为了进一步增强队员们的志愿精神，我开展了激励性的争章活动。队员们投票决定把爭夺“红领巾志愿者章”作为中队的特色争章活动，以《我的志愿记录成长手册》为抓手，累积参与志愿活动的次数，评选“志愿者章”，使志愿行动常态化。随后，中队长呼吁在全校发起“争当红领巾志愿者”的倡议，号召全校队员从自己做起，从小事做起，从身边做起，弘扬志愿精神。

整个少先队活动课，我牢牢把握少先队活动的自主性、教育性、实践性与趣味性，放手让队员们在探索、寻访、实践、汇报等活动中，自己去感知、感受、感悟。当然，课程只是开始，未来，我们将在活动中继续穿好“红马甲”，把红色基因温暖传递。