刍议核心素养导向下学生语文写作能力的培养

卓晓永

小学生畏惧作文是不争的事实，这是值得所有语文教师探讨、研究的问题。笔者认为，小学生畏惧作文主要有写作目标不明、情绪负迁移、时机不对、课堂教学缺失、语言表达水平有待提高等因素。许多学生在心理上害怕写作文，一上作文课便感觉惶恐。对小学生来说，生活是单调的，学习是枯燥的，在写作文时常常存在无话可说、无事可写、无情可抒的现象。即便是搜肠刮肚写出来了，语言也是干巴乏味，缺乏想象力，既没有自己的喜怒哀乐，又缺乏鲜明的个性。那么，如何让学生学会写作？如何让学生的作文给读者留下深刻的印象？如何让学生快乐写作？

写作实践让儿童不断经历从感知到表达的语言转化过程，大多数儿童需要在高频率的写作实践中获得语言表达能力的发展。学生除了在家，大部分的时间是在学校课堂上度过的，因此，教师要营造让学生交流经验、分享快乐的课堂。许多学生有自己的想法，但不一定会表达，在平常与学生相处时，教师要多关注学生说的能力。教师可以借助“讲故事”“诗歌擂台赛”激发学生表达的欲望，还可以借助口语交际课来提升学生说的能力，先说后写，以说促写，从而提升学生的习作水平。教师要努力创造一个氛围，让学生愿意把小发现、小感悟、小快乐分享，帮助学生养成爱观察、爱分享、爱表达的习惯。学生的表达能力提升了，写作能力自然也能得到提升。

一、引导学生观察生活

观察不仅仅只是用眼睛看，还包括用耳朵听、用鼻子闻、用舌头尝、用手触摸。由于小学生年龄小、知识少、阅历浅，积累的感性材料不多，印象也比较肤浅。因此，教师要引导学生充分调动各种感官去感知周围的世界，从丰富多彩的生活中摄取真实、有趣的作文素材。

1. 用耳朵听。唤醒耳朵，细心聆听，能让作文活灵活现。如白居易《琵琶行》中“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”让我们有身临其境的感觉。一个学生通过声音写出了自己第一次独自睡觉时的恐慌：我躺在床上，睁着双眼怎么也睡不着，窗外风“呼呼”吹着，树叶“沙沙”作响，似乎群魔乱舞。我屏住呼吸，一动也不敢动……小作者通过一系列的声音描写，渲染了气氛，突出了第一次独自睡觉的紧张体验。

2. 用舌头尝。吃的东西，如果能够让学生先尝一尝再进行描写，一定会有意外的收获。一次习作课时，笔者带来了荔枝与学生一同分享。在学生观察荔枝的外形后，笔者请他们剥开皮细细品尝，并让同桌相互观察对方剥皮和品尝时的表情和动作。正是因为调动了学生的味觉感官，学生的描述很精彩，每个人都能够写出自己独特的感受来。

3. 用鼻子闻。有了鼻子的参与，文章更有“味道”。一个学生在写一篇日记时，让鼻子也参与了感知。他写道：我的妈妈是我家的“大厨”，做得一手好菜，尤其是她做的剁椒鱼头，那真是天下第一美味！有一天，我刚进楼道，就闻到了剁椒鱼头的香味。我三步并作两步地冲进家门，迫不及待地嚷道：“妈妈，剁椒魚头好香啊！赶紧让我尝尝。”妈妈好奇地问我：“你怎么知道我做了剁椒鱼头？”“你做的剁椒鱼头那么香，我怎么会忘记那剁椒鱼头的香味呢？”妈妈瞥了我一眼，笑着说：“洗手去，小馋猫！”

可见，学会感知，学生才会获得更鲜明、更细致、更完整的信息，才能找到写作文的感觉，才能写出更生动、更鲜活、更具体的文章来。

二、引导学生体验生活

作文教学就是引导学生将自己感受到的真情实感诉诸笔端。生活体验是作文教学的前提和基础。

1. 把丰富的生活体验融入作文。学生的生活越丰富，体验就越真切，感受也就越深刻，所写的文章内容也就更充实。笔者要求学生写“每日一得”，结合生活观察，记下一事、一物、一景、一感。在写“每日一得”时，要防止空洞无物、凑字数的流水账，要记重点、记感悟，记最有趣、最好玩、印象最深的人和事。

2. 把真实的生活体验融入作文。亲身经历的生活体验会深刻地印在学生的脑海中，描写这样的生活场景，学生的习作必然生动而充满活力。一个二年级的小学生这样记下了他荡秋千的体验：“秋千像钟摆一样地荡起来，我紧张地坐在秋千上，双手紧紧拽着绳子，越荡越高，越荡越快，我的心也一上ー下，跳得越来越快。微风在耳畔吹着，就像是妈妈在抚摸着我的脸。我惬意地闭上眼睛，觉得自己像是插上了翅膀，像鸟儿一样飞上了蓝天。一个二年级的小学生能如此生动地描写自己感受深刻的开心一刻，正是源自于小作者真实生活的体验。

3. 把鲜活的生活体验融入作文。在引导学生积累生活体验的同时，还要教会学生不断更新、充实自己的积累，让生活体验既丰富又鲜活，这样所写出的文章才会更具生命力。一个学生是这样写自我介绍的：我今年9岁，非常喜欢拉小提琴，已经通过了小提琴八级考试，人人都说我是未来的小提琴家。我还是个乒乓球高手，打、拉、提、搓、削都已经像模像样了，在学校的比赛中还获得过年段第一。瞧瞧，不简单吧！可是我也有不少的缺点，如上课常常走神，考试时会粗心大意，常把乘法算式当成加法做。上幼儿园时还闹出笑话：为了给姥姥种的菜“人工”施肥，对着菜苗撒了一泡尿，结果，小小的菜苗枯黄了……这样的文字读来非常鲜活，孩子那可爱的样子也清晰可见，跃然纸上。

三、引导学生感知生活

在作文教学中，要特别注意保护学生的童真童趣，引导学生观察生活、关注生活、体味生活、思考生活。

1. 感动于生活中的人和事。生动源于感动！只要把生活中的感动写出来，就是好文章。有一个学生在《爱的秘密》的作文里这样写道：夏天，我放学回家后，妈妈就会催我去洗澡。等我洗完了，妈妈才慢条斯理地去洗。冬天，妈妈可不是这样。每当我放学回家后，妈妈就会抢先洗，等她洗完了才让我洗。我觉得很奇怪，就去问爸爸。爸爸告诉我：“夏天天气热，洗澡后洗手间里的温度升高，要是妈妈先洗，你就会被热着。冬天气温低，洗澡后洗手间里的温度升高，你去洗澡时就会暖和些。宝贝，妈妈多爱你啊！”听了爸爸的话，我的心中盛满感动，溢满幸福。

2. 注意对生活细节及现象的关注。生活中的细节往往有着较深刻的意义，对这些细节进行描写，以小见大，可以反映人物的精神品质。一个学生在写《城市美容师》这篇作文时，先写自己原来感觉环卫工人惹人厌，他们脏兮兮的，粗俗不堪;再写他们起早贪黑打扫城市卫生，城市的净化、美化、绿化都是劳动者们辛苦努力换来的，他们凭劳动挣钱养家糊口，脏了自己，却美了城市……

总之，在小学作文教学中，教师要充分引导学生调动各种感官，用心去观察生活、感受生活、体验生活，在体验中感知，在感知中寻找作文的感觉，在感悟中写出一篇篇充满生活情趣，有个性、有特色的作文。

（作者单位：福建省永泰县盘谷中心小学   本专辑责任编辑：庄严）