基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学分析

张艳霞

[摘  要]在教育改革大背景下，大多数学者主张将培养学生的创新创业能力作为现代教育的首要目标之一，笔者通过对创新创业教育理念的分析，发现其不仅能有效提升学生的思考能力，还有利于教育理念的创新，发挥出教育的价值。因此，在高校英语课堂教学中引入创新创业教育理念是十分有必要的。当前高校英语课堂教学中存在着的一些问题严重阻碍了创新创业教育理念的顺利应用。所以，在英语课堂教学中引入创新创业教育理念时，教师一定要努力做到以学生为根本，充分发挥学生的主体性作用，确保英语课堂教学效果，为进一步提升和创新自己的教学方式打下良好的基础。

[关键词]创新创业教育理念  英语课堂教学  创造性思维

引  言

基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学，是服务国家加快转变经济发展方式，构建创新型国家与人力资源强国的战略举措，深化高等教育教学改革，提高人才培养效率与质量，推动学生综合发展的重要方式，而且创新创业教育也是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要构成部分。创新创业教育是以创新精神、创业意识、创新能力培养为载体，创新人才培养体制和机制，将创新创业教育理念与人才培养体系相融合，调动学生的创新活力，充分挖掘学生的创新潜能，并将提升学生的创新创业能力作为教学改革的重要目标之一。

创新创业教育理念分析

创新创业教育即双创教育，其是为了适应当前的就业形势与社会发展的要求而产生的教育理念。在推进大众创业、万众创新的浪潮下，教育系统通过在素质教育体系中融入创新创业教育理念，使学生进一步掌握创新创业的基础知识及实践技能，同时还非常重视培养学生的启发式思维和创新式思维，希望能为社会培养出更多优秀的应用型人才。基于创新创业教育理念培养出的人才更具备创新意识、创业能力及创新精神，并且具有比较优秀的专业技术水平与良好的管理能力，因而他们在复杂环境下完成工作的能力也更强。

创新创业教育理念与高校英语课堂教学的关系

创新创业教育理念与高校英语课堂教学的目标是一致的，都是高等教育的重要环节，目标也都是培养适应社会发展需要、服务我国经济发展的综合型人才。高校英语课堂教学能有效提升学生的创新创业能力，而基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学，还有助于更好地实现培养学生的创新思维与提升学生创业能力的目的。良好的英语口语能力与英语应用能力有助于拓宽学生的视野，使学生能够更加深入地了解世界，还可以为学生后续的创新创业奠定一个坚实的基础。基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学强化并推动了高校英语课堂教学的改革和创新。高校培养学生具备一定的创新思维能力，不仅可以有效提升学生的英语学习效率，同时还可以提高学生的创业能力。基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学有力地促进了学生全方位的综合发展，并且在这一过程中还培养了学生的创新创业思维，发展了学生的个性化品质，提升了学生的英语综合素养。因此，教师在英语课堂教学中渗透创新创业教育理念，不仅可以提升学生的英语综合素养，而且能够使学生获得更好的英语学习效果。

教师采用不同的教学方式培养和提升学生的英语综合素养，除了能够使学生在以后的工作中流利地用英语进行交流，还使得学生具备了更好的英语自主学习能力，这更有助于学生以后的长远发展。因此，创新创业教育理念与高校英语课堂教学是相互关联、彼此补充、相互渗透的关系。

基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学的意义

1.培养学生创新创业意识

基于学生的职业生涯规划，培养学生创新创业意识。教师可以通过多种教学方式引导学生提升自我认知、职业认知，帮助学生树立正确的择业观、就业观、创业观，并使学生养成良好的时间管理意识、职业规划意识，进而实现强化学生就业竞争力和提升学生就业成功率的教学目的。在时间管理方面，教师要帮助学生掌握如何安排优先次序和科学管理时间的方法，为学生的学业规划与未来的就业奠定一个坚实的基础。学生职业生涯规划中的综合训练任务是设计职业规划“My Ideal Job”的英语写作任务，教师可以采用综合训练的教学方式，锻炼学生英语听、说、读、写等方面的英语实践应用能力，以培养学生的时间管理、团队协作等方面的能力，这些有助于学生创新创业意识的萌芽。

2.树立学生創新创业理念

笔者在分析高校英语教学内容时发现其中存在一定的局限性，为了进一步提升学生英语的专业性，高校英语课堂教学应针对这些局限性改革英语课堂教学方式，以确保英语课堂教学改革的顺利推进。教师设计教学内容前，应先详细分析教学内容，然后再决定采用哪种教学方式更利于学生的学习，以求更好地创新英语课堂教学方式和提升英语课堂教学的质量，同时为高校英语课堂教学方式的改革与整合提供一定的参考之用。基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学首先应在英语课堂教学过程中注重推陈出新，用现代化的英语教学方式指导英语课堂教学，以实现英语课堂教学的真正价值;其次应有通识教育理念，注重培养学生的思维能力，拓展学生的视野，提高学生的语言组织能力，同时要引导学生根据语言规律来掌握相应的学习方式，提升学生的语言鉴赏能力和英语素养;再次应引导学生欣赏不同文化，鼓励学生提出疑问，培养学生分析问题和解决问题的意识，以实现英语课堂教学的最终价值;最后应不断提升学生的英语语言组织能力，为优化学生的英语素养奠定一个扎实的基础。

3.设置针对性的教学目标

知识经济时代，高校要根据社会需要培养创新创业型人才。所以，基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学，是高校为培养更多适合我国经济发展与国际需要、具有英语综合应用能力与文化素养的优秀人才。因此，在我国经济发展新形势下，基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学也是社会经济发展对高校人才培养提出的一个新要求。

4.引进模拟性教学方式

（1）融入创新创业技能培养内容

教师在英语课堂教学过程中应多鼓励学生不断优化自己的英语学习方式，鼓励学生在提升个人英语学习效率与学习质量的同时，还应通过多思多想培养自己的创新创业意识。例如疯狂英语创始人李阳创新了英语学习方式，并在这一过程中发现了商机，然后成立了培训机构。教师在英语课堂教学过程中可采用多样化的教学方式，设计多元化的教学活动，例如快速阅读理解技能竞赛、单词记忆方法竞赛、听说技能经验推介比赛等。此外，教师还需就英语教学内容合理策划相应内容与形式的创新创业活动。例如教师在“products introduction”教学中除了要教授学生基础的知识与技能之外，还可添加与产品介绍、营销相关的技巧、营销层面的创新创业知识与技能等内容，培养学生的批判性思维和发散性思维，进而提升学生的创新能力，树立学生的创业自信心。教师在英语写作教学过程中可让学生以策划案为主题进行写作练习，并在课堂上展示优秀的学生作品，激发学生协调、领导、决策、组织等潜能，为学生今后的创新创业奠定一个坚实的基础。

（2）科学设置课外模拟与实践训练

教师在英语课堂教学过程中应以项目和活动为引导，科学设置多元化的实践训练，注重培养学生创新创业能力，教师在课堂教学与课外实践训练中应多指导学生。例如教师可以组织学生积极参与多样化的实践活动，比如完成企业笔译或口译、体验外企人力资源面试、模拟接待外宾、以英语编制创业计划书等，使学生了解和体会创新创业前的准备环节，教师还可以通过讲授创业市场动态评估、融资与风险管理等，进一步推动学生的实践应用能力与创新能力。由于部分教师只单一地重视英语理论教学，英语实践经验方面讲授比较少，针对这一情况，高校可以定期安排师生进入社区、企业、众创空间参与学习，师生一起完成实践任务，实现师生的共同进步与发展。这样做转变了企业家与社会创客的身份，使其成为了高校师生的导师，而高校师生以学习者的身份参与学习，一方面能丰富教师的实践教学经验，另一方面也能更好地调动学生创新创业学习的积极性与热情。

5.设置灵活的评价体系

设置灵活的、多维度的、多层次的评价体系对基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学具有十分重要的现实意义，该体系不仅可以作为教师全面了解和掌握学生实际英语水平的一个途径，教师还可基于该评价体系调整和优化自己的教学方式、教学内容等。高校英语课堂教学评价体系应着重于学生的英语学习创造性与自主学习意识。在该评价体系里，除学生的常规考试成绩之外，还可以添加学生主动发言、创新观点的提出、英语实践活动的表现等，全方位且客观地分析和评估学生的自主学习意识与创新创业实践能力。灵活的、多维度的、多层次的评价体系能更加准确和全面地评估学生的英语学习情况，同时也有助于教师的英语教学方式、教学内容的调整和优化。

6.建立强有力的师资队伍

为了进一步提升学生的英语文化素养，教师还应适度转变传统的英语课堂教学观念，高校也应努力建立强有力的师资队伍，充分发挥英语教学的现实作用，而且建立强有力的师资队伍有助于培养学生的创新创业意识及技能。高校在师资队伍建设过程中应做好以下方面：首先，高校应积极鼓励教师参与创新创业教育学习，定期对他们进行相应的培训，鼓励教师去企业实践学习，这些实践有助于他们以后的英语课堂教学工作的顺利开展;其次，高校可以建立校企合作机制，基于创新创业理念，校企协作开展好英语课堂教学;最后，在课程实践中可以安排企业一线高素质、高技能的员工进校园，丰富学校的实践教学活动，进一步培养学生的创新创业能力。

7.为学生提供创新创业支持

为鼓励和推动学生创新创业，高校可以给学生提供一些创新创业支持，例如技术、贷款、创业培训、场地等方面的支持。同时，高校在学生的创业过程中给予学生一定的指导，例如在方案设计、项目开发、业务办理、风险评估等方面，为学生提供科学的指导，确保学生自主创业的成功率。

结  语

基于创新创业教育理念的高校英语课堂教学，教师应努力丰富英语课堂教学内容，多元化英语课堂教学方式，健全英语课堂教学评价体系，以取得良好的英语课堂教学效果，为国家培养更多的高素质、高技能复合型人才。

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作者单位：咸阳师范学院  陕西咸阳