应用型高校广告学专业课程思政教学改革与实践——以《广告学概论》课程为例

胡金霞

（衡水学院文学与传播学院 河北 衡水 053000）

课程思政是高校落实立德树人根本任务的有效途径，广告学专业立足于应用型创新人才的培养，在对学生进行专业知识和实践技能提升的同时，还应辅之以人文素养与思想政治素养的培育，这样才能满足广告行业发展的需求，帮助学生建立起属于自己的专业信念。因此，广告学专业应以课程教学改革为基点，着力推动课程思政建设，助力新时代思想政治教育崭新格局的形成。

《广告学概论》是广告学专业的入门课，是为培养和强化学生基本知识和应用能力而设置的专业基础课程。课程开设在大学第一个学期，这一时期正是大学生正确人生观、世界观与价值观的形成和巩固期。因此，本课程将根据一年级新生特点、专业方向特点及未来职业素养等特点，将思想政治教育全程贯穿于《广告学概论》课程教学中。

1 课程思政教学内容

《广告学概论》主要通过讲授广告活动的过程及规律，包括广告发展演变的历史、广告运作的基本原理和规则、广告活动的管理等多方面的内容，从而使学生深刻理解广告学的基本概念和术语，系统掌握进行广告活动的方法和技巧，在教学过程中，深挖广告原理的思政元素，将专业课理论知识和教书育人相结合。

课堂教学中，将马克思主义哲学、世界的物质性、量变质变、对立统一等哲学思想与广告学的基本原理和方法紧密相联，着重从传统文化、广告哲学、社会主义市场经济学、广告价值观等角度出发，寻找每章广告学知识点与思政教学的契合点。

表1 为《广告学概论》课程依据各章节内容发掘出的与广告原理相关的思政元素。例如在 《广告创意》一章中，以广告创意中的中国风为题，在向学生传授广告学专业知识的同时，增强学生的文化认同感，培养学生传播中国文化的能力，提升学生的文化自信和广告传播自觉性等。另外，通过剖析优秀公益广告作品，以指导“战疫主题”创意为切入点，发掘传达社会主义核心价值观、弘扬中国优秀传统文化的思政元素，以达到对学生进行潜移默化影响的效果。

表1 《广告学概论》思政课程教学内容

2 课程思政设计思路

在《广告学概论》课程思政教学设计方面，重点是研究课堂思政教学、在线微课思政、课后自学思政延伸、翻转课堂以及思政教材建设等多层次、多维度相结合的思政教学模式，将思政教育嵌入《广告学概论》课程的教学活动、过程、资源、评价设计中，寻找与课程知识的交融点，挖掘学科文化中的育人资源，做到科学性与价值性、知识性与思想性的辩证统一。

2.1 实行多种方式的课堂思政教学，将广告学与中国优秀传统文化、马克思主义哲学、文化自信、社会主义核心价值观、广告从业人员的思想道德素养相契合的理念融入课堂教学中，教师抛砖引玉，引导学生思考，使学生进入广告人职业素养的浸润中，形成正确的中国广告价值观。

2.2 借助立体化教学手段，从课程知识和课程思政的双目标出发，制作《广告学概论导学》微课及《广告与思政》微课，在线上网络教学中体现思政教育，实现线上与线下思政教育的结合，利于学生线上自学延伸，进一步强化学习效果。

2.3 进行课后自学思政延伸及学生查阅、整理文献，总结完成广告学与马克思主义哲学、社会主义核心价值观及广告学学科发展与应用、实践技能与广告应用、综合实践设计等知识技能，或涉及综述的思政作业，使学生的广告学职业素养得到深度浸润与升华。

2.4 在线上、线下及课后自学思政的基础上，通过翻转课堂，让学生以汇报、演讲、提案、问答及讨论的方式分享学科成果及思政体会，实现全员、全方位知识与思政的深化巩固。

2.5 在思政教材建设方面，我们目前所使用的是“马工程”教材，分别在每章节设计学科发展或设计思政综述与实践的预习作业，将广告学与马克思主义哲学、社会主义核心价值观、广告社会责任交融等思政教育常态化，形成思政理念体系化。

2.6 在整个教学过程中，通过QQ 教学及思政反馈信息辅导平台等衡量教学效果，例如通过期末考试思政附加题的回答情况、教师及学生思政教学统计情况、对学生思政综述汇报评价、学科发展与应用演讲评价、模拟实践设计提案评价等，衡量教学思政效果，并进一步调整教学方法。

3 模式特色及反思

3.1 《广告学概论》课程思政教学模式的特色。首先是线上思政自学延伸，这个方面需要依助教学团队制作完成《广告学概论》慕课；同时进行线下的课后自主学习思政延伸，根据每章内容的思政综述或学科应用与进展作业，涉及广告学与马克思主义哲学的跨界、广告的社会主义核心价值观等，在课堂教师抛砖引玉的基础上，学生团结合作，查阅整理文献，自觉完成作业，使学生广告职业素养得到提升；借助翻转课堂，学生通过广告学课堂思政汇报，学科应用与进展演讲，模拟实验设计提案、问答、讨论等，互相分享学科发展成果及思政体会；最后，通过多样化手段进行思政教学效果评价，如进行思政综述作业评价及期末考试思政附加题的考核，设计PPT 演讲评分表，师生之间进行思政翻转课堂评价，通过QQ 教学平台反馈、思政师生调查统计情况等，衡量思政教学效果，收集教学评价意见，分析、归纳和总结，探索和优化思政教学模式。

3.2 课程思政教学实行环节中存在的问题。首先是流于形式，有时教师没能将思政元素融入到章节内容中，而是就爱国、诚信、社会主义核心价值观等主题进行机械的空谈，某些章节的思政部分和理论知识点依然泾渭分明；其次是尬聊尬讲，这在课堂教学和翻转课堂中都有体现，在分析专业知识时，突然切换到思政内容，僵硬“尬聊”；最后是案例雷同，经常会有这样的现象：同一专业的不同专业课老师，均使用同一个案例，虽然将思政元素和课程结合了起来，但是学生在不同课上，听到的却是一样的思政案例，很容易产生疲劳，广告学专业课程思政教学如何解决这些问题仍需不断探索完善。

课程思政是教学改革的重要内容和发展方向，很多高校都在探索专业课程引入思政内容的途径。提炼专业知识模块蕴含的思政元素，提升学生应用能力的课程思政教学模式改革，对实现广告学专业课程与思政教育深度融合具有一定的实践意义。因此，在专业教学中融入思政元素是每个教师必须思考和探索的课题，广告学专业课程思政教学改革与实践既是对新时代高校思想政治工作改革的具体落实，也是培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人的必然选择。