小学数学小组合作学习教学模式的实践探究

朱方模

◆摘  要：在小学数学教学过程中，小组合作模式越来越被广大小学数学教师所推崇，通过小组合作教学模式，每个小学生都能发挥自己的能力，从而加深自己对知识的理解，同时也使学生在合作中得到乐趣，从而认识到合作的重要性，也认识到要想做好一件事，就必须要有合作的力量。教师要真正把小组合作落实到教学中去，充分发挥小组合作给小学生带来的好处，从而促进小学生数学的学习。

◆关键词：小学数学;小组合作;教学模式

当今小学数学教育越来越注重学生身心的健康发展，素质教育已成为一种常态。在新课程改革背景下，小学数学课堂更注重学生的感受，在以学生为主体的小学數学课堂中，通过让小学生参与合作，让学生互相帮助，互相补充，增强学生的团队意识，进而促进学生之间情感的培养和知识的交流，使原本枯燥乏味的数学课堂瞬间焕发活力，让我们收获了更多更精彩的数学知识。

一、合理地对小学生进行分组 提高学习数学积极性

小学数学课堂教学中，数学教师首先要做的就是重视小学生分组的合理性。以前的数学教学中，数学教师在对小学生进行分组时，往往只是很随意地允许学生在同桌或前后桌之间讨论问题，但这并不能有效地提高小学生学习数学的积极性，也不能展现学生在各个方面的能力，从而使分组工作达不到预期的目的。因此在现阶段的小学数学教学中，数学教师要合理地将小学生分组，要综合考虑他们的能力和特点，让每一组的成员都有存在的价值，尽可能地发挥他们的特长，从而提高小学生的自信心，从而提高他们学习数学的积极性。例如，小学数学老师在讲解数学应用题时，因为应用题很能锻炼学生的逻辑思维，所以老师在讲课时，首先要充分了解学生，熟悉每一位学生的特点，其次要保证每一组都有逻辑思维较强的学生和逻辑思维较差的学生，这样在探究的过程中，才能让逻辑思维强的学生带动思维弱的学生学习，引导他们的思维，进而促进共同进步。

二、在课堂上适时引导小学生参与讨论 营造良好的课堂气氛

小学生的热情会给小学数学课堂带来许多惊喜，也能使课堂的学习气氛达到高潮，有利于小学数学教师教学效率的提高和学生数学成绩的提高。小学数学课堂教学中，教师应适时引导学生进行分组讨论，通过有效提问，激发小学生的兴趣，使他们展开讨论，在表达自己思想的同时，也要吸取别人的优点，形成正确的思维方式，从而形成一种互补性的状态，一方面让学生感到合作的重要性，另一方面让小学生对数学知识点有深刻的印象。例如，当小学数学老师在讲授加减乘除运算法则知识点时，为了让小学生能熟练掌握并有效使用，就给小学生出了一道题：3+5*4*（6-1）=？先由数学老师将小学生合理分组，并让他们以小组为单位进行讨论，通过讨论，不但使数学课堂的气氛活跃起来，也使学生对加减乘除的用法有了更深的了解，使学生充分了解哪一种形式的运算属于乘除前，哪一种属于加减后。在讨论的过程中，让每个人都先说说自己的看法，如果组员的看法不一致，可以深入探讨，捋顺思路，不受其他观点的影响，如实在找不到问题的根源，还可以请教数学老师，与数学老师讨论，从而发现自己在哪里的想法有出入，也能让学生和老师的关系更近一步，有利于更好地进行数学教学。

三、指导小学生用各种不同的方法来解决问题

小组合作的教学模式可以使小学生快速获得问题解决所需的多种操作方法，由于每个小学生的思维模式不同，对数学题思考的方向也不一样，但无论怎样思考和操作，只要最后的结果相同，就是成功的方向，如 A和 B走的路不一样，但他们走的路都是终点。所以，在小学数学小组合作学习中，教师要善于引导小学生用多种思维方法来理解数学问题，找出更多的解决方法，这样更有利于激发学生的好奇心，进而去探究，去合作，去解答。例如，在小学数学应用题的练习中，老师不会强迫学生去做解题练习，让学生按照自己的思维方式去研究应用题的答案，然后与其他同学交流思想，进行合作，最后经过仔细的验证，证明每个人的解题思路虽不同，但结果却是一致的，这样就能让小学生获得更多的学习方法，也更能加深学生对数学知识的印象，让学生真正融入到数学课堂的学习环境中，从而体会合作学习的重要性和快乐。

四、创设教学情境 提高小学生数学学习兴趣

在小组合作学习的基础上，小学数学教师还应适当改变教学方式，尽可能给小学生带来新奇的体验，使学生对课堂产生兴趣，以此激发小学生的学习热情，使其逐步融入课堂的学习环境，从而更好地开展合作学习。数理知识本身来源于生活，数学教师可以通过创造生活情境的方式，让小学生以小组为单位，模拟现实生活中买卖物品的情景，让学生明白数学知识就在我们身边;对于逻辑思维较强、不易理解的数学知识，数学教师可以利用多媒体等设备进行辅助教学，可以使学生的感官受到冲击，让学生直观地看到知识点的内容，从而更准确地分析和解决问题;此外，教师还可以组织小组间的数学竞赛，通过竞赛让小学生增强竞争意识，形成对小组成员的激励，所有小组成员都积极参与竞赛，然后共同努力，把小组的工作做得更好，并把小组的工作做得更好，从而使小学生走上学习数学的道路。

五、结束语

当代小学生数学教育离不开小组合作的学习方式，小学数学教师应善于培养小学生的自主学习能力，提高小学生的合作意识。小学生数学教师应正确发挥自己的引导作用，把握好能使小学生小组合作的关键，合理分组，多角度地进行研究与探讨，创设新颖的情境模式，为学生的数学课堂带来新的气象，使学生不断激发自己的潜能，从而更好地学习数学。

参考文献

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[3]卢娟.小学数学中小组合作学习策略探讨[J].新课程（教研版），2011（9）.