小学语文二年级绘本读写结合的有效路径探讨

覃秀纱

◆摘  要：近年来，绘本已经在小学低年级语文教学中得到了推广和应用，促进了小学低年级语文教学水平的提升。在小学二年级开展绘本读写结合教学，能够发挥出绘本色彩丰富、语言简洁的优势，拓展小学生想象空间，吸引小学生的注意力，进而提高小学二年级学生语言报答能力。本文将对绘本在读写结合教学中的意义加以探讨，分析小学语文二年级绘本读写结合的有效路径，希望能够为相关教学工作者提供参考。

◆关键词：小学语文;二年级;绘本;读写结合;路径

小学二年级学生受到年龄的影响，独立思维习惯尚未养成，在语文知识学习中以模仿为主。将绘本应用到小学二年级语文教学中开展读写结合教学，能够利用绘本的优势，让小学生放飞想象，提升小学生对细节的关注，激发小学生阅读和写话的兴趣，从而提高小学生语言和文字的表达能力。

一、绘本在读写结合教学中的意义

（一）有助于拓展小学生想象空间

绘本不仅具有丰富的色彩和形象、生动的构图，还利用精炼、间接的语言对图画加以说明和诠释。小学二年级学生在阅读绘本时将会以绘本内容为线索，进入到绘本的故事情节中，引发小学生的无线遐想，帮助小学生拓展想象空间。久而久之，将丰富小学生想象力，让学生思维变得更加开阔，从而促进小学生智力发展。

（二）有助于提高学生对细节的关注

绘本采用了图画作为主要表达方式，通过画面的巧妙设计，注重了每个细节，突出了故事情节的变化。小学生在绘本阅读中，需要通过图画的比较，对细节进行认真观察，找到其中的细微变化，从而感悟到故事情节的发展。因此，采用绘本进行语文教学，能够提升小学生的观察力，让学生更加关注细节，为实现读写结合奠定基础。

（三）有助于提高小学生的表达能力

绘本在文字表述中具有较为明显的特点，语言表达较为精炼，文字简短而富有概括性。小学生在绘本阅读中，会结合故事情节展开想象，用自己的语言对绘本故事加以补充和解释，完善绘本的故事情节，进而增加小学生表达欲望，从而提高小学生的语言和文字表达能力。

二、小学语文二年级绘本读写结合的有效路径

（一）从绘本中找到语句进行仿写

小学二年级学生语言知识储备还不够丰富，生活经验积累较少，在读写结合教学中，需要以模仿为主，教师在应绘本进行读写结合教学中，可以在绘本中找到与小学生认知规律相符的句子，引导小学生进行仿写，从而达到读写结合的目的。

例如：在进行小学二年级语文“小蝌蚪找妈妈”课文教学中，绘本课文中对小蝌蚪进行了详细的描述：“池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去”。教师可以引导学生对课文中的插图进行观察，结合文本内容在绘本图画中找到“小蝌蚪”相应的特征。然后引导学生找出“小鲤鱼”的特点。

“同学们，小蝌蚪在找妈妈过程中遇到了小鲤鱼，谁能说说小鲤鱼具备哪些特点？”

“小鲤鱼身体红红的！”

“小鲤鱼眼睛大大的，乌黑发亮！”

“小鲤鱼身上长满了鳞片！”

“小鲤鱼身体胖胖的！”

“……”

“大家观察的很仔细，我们可以将大家观察到的小鲤鱼特点连在一起写出来会获得什么样的效果？”

教师在利用绘本进行读写教学中，将图画作为基础，引导学生对图画中的类似事物进行观察，模仿绘本中的文本进行表达，这样不仅能够让小学生对绘本观察更加细腻，还能让小学生语言读写能力得到锻炼，从而达到绘本读写教学目的。

（二）对绘本内容进行文本续写

绘本中文字具有精炼、言简意赅的特点，图画的所包含的内容相对文文本要更加丰富。教师可以利用绘本这一特点，引导学生对绘本图画进行观察，对绘本文本进行补充和续写，这样不仅能调动小学生读写兴趣，还能让学生文字表达能力得到提升。

例如：《三只小猪》绘本讲述了三只小猪闯荡世界中的经历：猪妈妈一共有三个孩子，分别叫做懒懒、凑合和聪聪，懒懒在闯荡世界的路上遇到了买到草的货郎，央求他给自己一些稻草，好盖个茅草屋。

教师可以让学生观察图画中“懒懒”的表情以及“卖货郎”的打扮，让小学生根据自己观察到的内容对绘本进行补充，从而，让绘本的文字表达更加细腻。

小学生结合绘本内容，补充写道：小猪“懒懒”看到了一个胖胖的、带着棕色帽子的男人牵着老黄牛走过来，老黄牛的后背上驮着两捆金黄色的稻草。“懒懒”立刻满脸堆笑地迎上去，来到“卖货郎”面前……。

小学生有了绘本图画作为参考，能够根据图画中的人物特点发挥自己的想象力对文本内容进行续写，让文本内容变得更加丰富，文本表达更加生动，从而实现读写结合教学，锻炼小学生综合能力。

（三）找到绘本中的“空白”进行文本补白

绘本中通常留有许多“空白”，这些空白往往能带个读者丰富的想象。教师可以利用这些绘本中的“留白”引导学生进行补充，从而让学生将读写结合起来，在锻炼自己表达能力，实现上下文衔接的同时，拓宽小学生的想象力。

例如：“三只小猪”在描写“懒懒”遇到“大灰狼”时，文本表述非常简单，只用到了“大灰狼一口气将稻草屋吹翻了，然后把小猪吃掉了”寥寥几句，留了大块留白。教师可以让小学生发挥想象，对绘本留白进行补充。

有的小学生对“大灰狼”吹倒“稻草屋”的神态进行了描写;

有的同学对“懒懒”被抓住的狼狈相进行了想象。

……

教師利用补充绘本留白的方式，引导小学生结合绘本的上下文关系，让学生自主发挥进行文本补白，不仅激发了小学生写话兴趣，还让小学生文字表达更加生动，富有真情实感，从而提高了小学文字表达能力。

三、结束语

小学二年级语文教学中，利用绘本进行读写结合教学不仅调动小学生阅读和写话的热情，还能让小学生想象空间更加快扩，让小学生观察更加细腻，从而提升小学生阅读和写话的质量，提高小学语文教学水平。

参考文献

[1]骆秀兰.绘本润泽童心唱响读写和谐曲——浅谈小学语文二年级绘本读写结合的有效策略[J].课外语文，2019：3-4.

[2]陈晓.小学语文读写结合训练有效途径的探讨[J].成长，2020：81-81.