浅谈高中语文思辨性阅读与表达任务群教学策略

郭晓娟

◆摘  要：“思辨性阅读与表达”任务群是《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的重要组成部分，这个任务群既要落实“阅读”，又要落实“表达”。要提高语文的整体素养，就应该在“思辨性阅读与表达”上下功夫，丰富学生的阅读广度和深度，从持续的阅读写作等活动中培养思维能力、逻辑能力，以阅读促写作，通过写作提高语文素养。

◆关键词：思辨性阅读与表达;新课程标准;学习任务群

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》是在2017年发布的《普通高中语文课程标准（2017年版）》的基础上修订的。在新课程标准中，凝练和明确了语文学科的核心素养，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。同时新课程标准提出了语文课程的组织方式——学习任务群，并将高中阶段的语文课程组织为18个学习任务群，将其视为高中语文课堂的顶层设计。

“思辨性阅读与表达”任务群在18个任务群中排在第六位，本任务群的基本特点：注重实证与推理，强调批判与发现;注重思维的逻辑层次与深刻，强调理性思维与思维品质。

“思辨性阅读与表达”任务群作为贯穿必修、选择性必修、选修三类课程始终的目标任务群之一，高考命题中也先后将思辨性阅读与表达作为考查内容，新课标和高考对思辨性阅读与表达的重视，既是出于对功利化、碎片化、浅表化的语文教育实然问题的解决，也是出于对语文教育更好地贯彻立德树人、培育学生语文核心素养的应然状态的期许。但目前学生逻辑思维能力普遍匮乏，且在以往的母语教育中，思维训练尤其是逻辑思维训练一直没有得到足够的重视，逻辑思维能力培养是我们母语教育的短板，学生欠缺高品质的思辨性阅读，思辨性表达的品质更不乐观。

为了提升学生的思辨能力，在教学中可以从以下几个方面抓起：

1利用信息技术 启发学生思维 拓宽其思维的广度

信息技术近年来越来越受到教师的重视，逐渐成为课堂教学的重要工具。课在课堂教学中恰当地利用技术，不仅可以增加学生学习的信息量，拓展学生学习的空间，还可以创造超文本的新境界。通过信息技术可以把真实世界及时引入课堂，从而激发学生的学习兴趣，取得较好的学习成果。

去年大火的《主持人大赛》、《经典咏流传》等电视节目，不仅可以拓宽学生的视野，其中新闻组的时事评论，主持人之间的辩论，如“作为主持人，应言之有理”和“作为主持人，应言之有物”等这些论辩类的环节，可以帮助学生学习论辩技巧，学会有条理的表达自己的观点。

2阅读古今中外典型的思辨性文本

把握作者的观点、态度和语言特色，学习并梳理论证方法，学会阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。

思维品质是思维能力发展的外部表现，思维能力是思维品质的实质。在阅读教学中补充逻辑思维环节，启发学生的抽象思维与发散思维能力、训练思辨性思维能力以及解决问题的思维能力和辩证能力。如在教授《寡人之于国也》可以引导学生结合“绿色发展理念”进行拓展延伸，辨证看待传统文化;学习《师说》时，引导学生对“尊师重教”这一问题的看法，并思考现代社会是否真正做到所说的“尊师重教”以及产生这些问题的原因。在课堂教学中善于发现思辨的关键点，引导学生围绕这些问题进行讨论，并组织语言发表自己的看法。在教学活动中给予学生开放的思维展示平台，引导他们大胆质疑，小心求证，学习驳斥错误观点，不断深化思辨能力。

3阅读近期重要的时事评论

学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法，阐述自己的观点看法。

“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心”，作为当代中学生不仅要学好课本知识，更应该自觉担负起时代赋予的重任。关注国家大事，更应该学会理性分析事件背后的深层内涵。时事评论既是对时事的概述，更是阐明时事背后的价值或者原因。恰逢建党百年，我们可以引导学生重温党史，不忘革命志士的奋斗历程，更应该从党史的学习中汲取奋斗的力量。阅读这类时事评论既可以拓展学生的知识面，又可以引导学生对时事思考，在阅读中培养学生家国情怀，提升学生的思维品质。

利用课前三分钟，让学生针对国内外的大事发表三分钟演講;作文课给学生一则材料，让学生围绕材料进行多角度思考，提出自己观点，并阐述和论证自己的观点，要求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。让学生在真实的有体验的活动实践中发展实证、推理、批判、发现的能力。

4组织辩论赛等活动 提升学生的思维品质

观看辩论赛视频，学习辩论赛的规则。围绕中学生共同关心的话题，选择辩题、组织队员、团队训练等进行一场完整的辩论赛。在辩论过程中，注意生活情境的创设与引入，发展学生的思维，提升学生的思维品质。

在“思辨性阅读与表达”任务群的教学中，教师要彻底转变教学观念，以学生为主体，大力倡导自主、合作、探究学习，强化情境下的实践学习原则。在阅读与写作中培养学生的思维逻辑性，以学生为主体，发挥学生主人翁意识，积极进行自主学习和探究式交流活动，整体提高学生的语文素养与写作能力。

参考文献

[1]陆志平、张克中.《“思辨性阅读与表达”任务群的理解与实施》.《语文建设》，2019年第3期.

[2]王宁、巢宗祺.《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）解读》.高等教育出版社，2020年11月第1版.