幼儿园园本课程建构中的地域文化资源开发

李志瑛

◆摘  要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。我们选择幼儿身在其中的地域文化资源，以回归幼儿生活世界为价值引领，从实际出发，贯彻实施《纲要》和《指南》精神，充分挖掘地域文化资源，尝试将其融入幼儿园园本课程，从而实现地域文化的传承，进一步坚定文化自信。

◆关键词：园本课程建构;地域文化;资源开发

将地域文化贯穿在教学活动之中，不仅能丰富教学活动的内容和形式，也能为园本课程的系列开发积累丰富的素材;在幼儿园课程中渗透地方民间传统文化，不仅有助于提升儿童的民族认同感，更好地接纳他人和社会，从小养成文化自觉与文化自信，同时使课程更具实践性和适宜性，增进课程的生活化、趣味性。

我们从课程论角度出发，首先建构客家传统文化融入课程的目标体系，包括总目标，融入到不同内容的二级目标和可操作的三级目标体系——确定了目标，再分析客家传统文化的内容，建立适宜幼儿园的客家传统文化资源体系——根据目标和资源体系，渗透到幼儿园的一日生活、体育活动、区域活动、主题活动、亲子活动中。

一、依据幼儿特点 准确定位目标

幼儿身心发展有一定的顺序，每个年龄段幼儿的年龄特点、发展水平各不相同，我们要尊重幼儿身心发展规律，准确定位每个年龄段的教育教学目标。

小班：引导幼儿初步感受客家文化——童谣、特色小吃，体验参与活动的乐趣;

中班：引导幼儿尝试体验客家民俗、初步了解和尝试动手制作简单的特色美食;

大班：引导幼儿进一步了解、学习传统武术、客家民俗和雕版文化等。

结合不同年龄段幼儿的身心、发展特点，以循序渐进、层层递进的方式定位目标，实现目标的横向、纵向融通。

二、挖掘文化资源 选择适宜内容

客家文化資源丰富，典型代表如建筑文化、饮食文化、耕读文化、民俗文化和雕版文化，我们有针对性地选取具有特色的客家文化元素融入幼儿园园本课程，以生活、学习、游戏、运动为主要实施途径开展生活化主题课程开发，通过预设主题-实践-观察-反思的实践循环路径，追随幼儿的兴趣，探索、生成新的活动内容，引导幼儿深入学习，不断完善主题架构，形成了客家方言、冠豸味道、美丽连城、客家民俗、传统武术系列主题活动，打造具有鲜明特征的全园系统的客家传统文化的教育现场。

小班：选择朗朗上口、趣味性强的童谣和生动活泼有趣的游戏等内容（如：连城童谣、冠豸味道——地瓜乐、特色小吃）进行教学，通过学习，教育幼儿要讲文明、讲礼貌、有爱心、孝心，激发幼儿积极参与游戏，增进身心健康。

中班：让幼儿了解扬名海外的“新泉豆腐”“九门头涮酒”“牛肉勾汤”“灯盏糕”“捆粄”等特色美食;游览连城冠豸山、石门湖，感受家乡美，初步了解客家元宵节民俗活动，形成极具特色的主题课程：美丽连城——美丽风景、冠豸味道——特色美食、客家民俗——热闹的元宵节、美丽连城——培田古韵。

大班：让幼儿了解、学习连城拳，将其融入到早操活动中，既强身健体又发扬连城武术文化;以四堡文化为切入点，了解流传至今的雕版印刷、锡器以及极富客家特色的民族服饰;进一步深入了解客家民俗——姑田游大龙、罗坊走故事;又有传统的民间体育游戏，如骑竹马、赶小猪等，形成了一系列主题活动：《传统武术——连城拳》《客家民俗——姑田游大龙》《客家民俗——罗坊走故事》《美丽连城——四堡古镇》。

三、整合多种形式 开展丰富活动

园本主题活动课程以幼儿生活为基础，整合集体活动、小组活动、亲子活动等多种形式，将五大领域和三大游戏有机地整合在一起，通过幼儿的自主体验、自主探究、自主合作、自主创造等实践活动，促进幼儿全面发展。

1.在生活和活动中渗透

如晨间活动，为幼儿和家长创编了踩高跷、抛绣球、抛接藤球、舞龙、春牛运输比赛等民间游戏活动，并通过家长学校先教会家长，再让家长带着孩子一起玩，使幼儿得以充分投入民间游戏活动中，精神焕发。又如在膳食中融入连城特产，丰富幼儿对本地物产的认知。如在午餐中加入炒玉米、芋头饭、淮山汤、焖南瓜，在午点中准备特产富硒地瓜、龙眼、柑橘，早餐和晚点中加入五色糯米饭、米桃、七层糕、糍粑等。

2.在环境中熏陶

如在园内创建体育区，提供大量自制的民间体育器械;为幼儿游戏提供材料。在院内创设科学活动区角，让幼儿了解家乡物产，感受自然之美;把民俗文化融入音乐、美术环境中，营造艺术教育氛围;创设潜移默化的语言环境，提高幼儿学习地域语言的兴趣。如将白话民谣与音乐活动有机整合，在每天清晨时间播放白话童谣或儿歌，让幼儿从入园那一刻起便能感受到民俗语言的韵味。

3.将活动内容跟主题探究有机整合

例如，大班通过孩子们对形式多样、五颜六色的客家服饰产生的浓厚兴趣，生成主题探究活动《四堡服饰》。整个主题探究活动从欣赏客家服饰开始，层层拓展，到幼儿了解衣服的演变过程和生产加工过程，学会染布、设计衣服、设计未来的衣服、动手量衣、裁剪、走模特秀等。

4.家园共育

邀请家长参与幼儿教育教学活动。家委会组织各类亲子户外活动。各班家委会根据集体课的要求，负责组织家长开展各种亲近大自然的亲子户外活动——带孩子参观云龙桥、培田古民居、冠豸山、石门湖等，既了解了家乡美景、客家民俗，又增进亲子感情。

幼儿园园本课程的建构需要我们从幼儿的生活实际出发，结合幼儿的年龄和发展特点，充分挖掘、选择地方文化中的适宜内容，整合多种形式，开展丰富的活动，从而潜移默化的让幼儿感受到家乡——连城的变化和发展，达到激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

基金信息：本文系福建省教育科学“十三五”2018年度规划立项课题《客家传统文化融入幼儿园园本课程的实践研究》（立项批准号：FJJKXB18-262）成果之一。