以《经济政治与社会》教学为例探究中职思想政治课堂教学有效提问策略

沙拉·赛力克

◆摘  要：在中职学校，思想政治教学非常关键，其直接关系到中职学生德育培养。相关教育部门及学校要结合中职学生的特点及学习要求，以《经济政治与社会》为载体，关注课堂有效提问，增强师生之间的互动，使中职思想政治课堂教学质量及效率得到显著提升。本文简要介绍中职思想政治课堂教学现状，从多个方面探究课堂教学有效提问策略，以期实现中职德育目标。

◆关键词：经济政治与社会;中职;思想政治;课堂教学

中职思想政治课堂教学中涉及到的相关内容及知识点比较多，旨在培养中职学生的思想、职业道德、法律法规等，实现心理健康教育。以往思想政治教师多参照教材内容开展课堂教学，忽略中职学生的主体地位，没有认识到课堂提问的重要性，以至于教学效果不佳。多元网络环境下，教师要改变传统的教学思路及方法，在课堂上进行有效提问，激发中职学生的热情，培养其综合素质。

一、中职思想政治课堂教学现状

（一）强调知识灌输 忽略心理健康

很多学生因中考失利选择中职学校，这使部分学生信心受挫，其难免存在自卑感、逆反心理，学习积极性差。在思想政治课堂教学中，教师仅向学生灌输《经济政治与社会》中的相关内容，很少进行课堂提问，而学生因知识掌握不牢固、怕同学嘲笑等因素，不愿意主动回答问题。同时，中职教师不注重在课下与学生沟通，忽略其心理健康，无论课堂提问，还是问题答疑，形式都比较单一、陈旧，导致中职学生的日常学习及课堂回答问题的积极性普遍偏低。

（二）偏重专业课程 轻视德育学习

部分中职学生没有认识到思想政治课程的重要性，仅关注专业知识学习，对该课程的重视度不足。加之，中职学生的基础知识储备不足，学习起点低，兴趣不浓厚，一旦遇到疑难问题，很容易产生逆反、厌学等不良心理。而中职思想政治课程教师仅关注教学大纲内容及课程准备工作，忽略学生的知识储备，课堂提问时不结合学生的实际情况，导致学生无法正确理解相关知识点，难以实现有效提问。上述因素在一定程度上影响了中职思想政治课堂教学工作的开展，对中职学生未来发展及就业非常不利。

二、中职思想政治课堂教学有效提问策略

（一）合理设计问题 增强课堂实效性

为满足中职思想政治课堂教学要求，需强调问题设计，保证课堂提问的合理性。首先，关注中职学生的心理状态、诉求，主动与学生沟通，了解其学习及生活状态。从实际出发，设计课堂问题，吸引中职学生的注意力，激发其学习兴趣。例如，学习“公有制经济”相关内容时，学生对相关概念比较模糊，教师可使用通俗易懂的语言向学生讲解相关内容，并邀请学生回答：我们身边的公有制经济有哪些？通过这种方式，帮助中职学生掌握、内化相关知识点。其次，在课堂提问中，考量中职学生的知识储备，以课堂提问的形式，串联新旧知识点，激发学生的求知欲，实现课程拓展。以“市场配置资源”为例，给出问题：假设你开办了一家企业，其产品在市场上供不应求，你应该怎样设置价格？通过此类提问，帮助学生回顾、总结、运用相关知识点，在思考中进步。第三，灵活设置课堂提问，巩固重难点知识，通过反复提问，增强学生的认知，以免出现概念混淆情况，使其熟练掌握易错知识点。

（二）把握提问时机 调动学生积极性

中职思想政治课堂教学有效提问，除了问题设置外，还应关注提问时机。教师要观察学生的听课情况，倘若发现困倦、走神等情况，立即提问，使学生集中注意力。与此同时，还要注重课堂提问方式，增强学生的思维能力。在课堂实践中，给出学生开放性问题，适当植入游戏，激发学生的思维及思想政治学习兴趣。该背景下，需要兼顾每一个学生，鼓励其参与到课堂提问中，积极回答各类相关问题。举例而言，在课堂上抛出问题：某企业产品性价比高，工人工资水平高，企业招工容易吗？要求班级内学生进行辩论，给予适当引导，帮助中职学生循序渐进、由浅入深掌握课程内容，激发其课程兴趣。

（三）适时评价反馈 确保教学完整性

部分中职学生存在逆反、自卑等不良心理状态，基于此类情况考量，教师不仅要给出问题，还要及时解答，并与学生沟通，使其参与到课堂提问及互动中，营造轻松愉悦的思想政治课堂氛围。学习《经济政治与社会》中相关内容时，如果学生的问题过于繁琐，教师可加以提炼，给出更加清晰、简洁的答案，并以口头鼓励的形式，肯定该名学生的思路及答案，帮助其他学生更好地理解、消化。反之，当学生回答错误或者答案出现偏差，教师要给予学生充分的尊重，適当肯定，帮助其克服恐惧心理，从多个方面对学生进行评价，形成多元评价反馈系统，增强学生的课堂积极性。

三、结束语

综上，中职思想政治课堂教学中，教师要改变传统的教学思路及方法，明确课堂教学中存在的问题，肯定学生的主体地位，合理设置课堂问题，把握提问时机，实施反馈，增强课堂有效性。

参考文献

[1]杨峰.提高中职经济政治与社会教学有效性的策略探究[J].现代职业教育，2020（47）224-225.