转型背景下地方职业院校民族器乐教学改革分析

任佳佩

◆摘  要：创新教学策略是目前有效提升转型背景下地方职业院校民族器乐教学效果与教学效率的核心措施之一，同时也是进一步培养职业院校学生文化素养以及历史修养的主要途径，还能够在一定程度上拓展了我国民族器乐文化的传承途径，对我国民族文化的大繁荣发挥了积极地促进作用。本文将对转型背景下地方职业院校民族器乐教学活动开展过程中出现的问题进行总结分析，同时从教学目标、理念以及课程设定三个方面对促进地方职业院校教学改革工作进行探析，希望对我国职业院校民族器乐教学改革事业的发展提供参考。

◆关键词：职业院校;民族器乐;改革分析

民族器乐是我国优秀传统文化的见证者，是中华传统文化的融合者，同时对地方文化甚至中华文化的发展形成了重要的影响。职业院校是有效培养我国优秀民族器乐人才的主要场所，同时还是传统我国优秀文化的主阵地，在职业院校教育教学活动开展过程中，相关教育工作者既要引导学生形成相关的理论知识体系，又要提高职业院校学生的器乐实践与创新能力，积极主动地改革我国传统的民族器乐的教学模式，不断创新民族器乐教学理念，进一步打破职业院校民族器乐教学活动中遇见的瓶颈，科学引导学生主动肩负去传承我国优秀传统文化的重任，为有效实现院校学生以及地方职业院校的共进步同发展奠定良好的基础。

1现阶段地方职业院校民族器乐教学发展过程中存在的不足点分析

1.1缺乏合理性的教学培养目标

我国部分地方职业院校在开展民族器乐教学活动过程中，其主要目的就是提高院校学生民族器乐的演奏技巧，而对于学生演奏水平能力的提升没有引起足够地重视，同时还忽视了院校学生对我国民族器乐发展历史以及器乐文化内涵的培养，以至于部分学生仅仅为了演奏而学习器乐，有些学生对我国民族器乐的本质与内涵没有任何认知，直接造成了院校民族器乐教学活动开展形式化和表面化，同时还导致了我国地方职业院校的民族器乐专特与普通高等院校在该专业教学目标上的相似性，进一步降低了地方职业院校课程教学目标的地方特点，对学生演奏能力以及学习潜力的发挥造成一定的阻碍，无法使学生具备良好的社会竞争能力。

1.2地方职业院校单一化的民族器乐课程设置

在院校改革发展过程中，有部分职业院校将民族器乐课程设置在主要专业课程体系之外，错误地将民族器乐课程归属到分支课程中，从某种程度上直接降低了民族器乐课程在音乐专题体系中的地位。还有部分职业院校没有对民族器乐知识的学习引起足够地重视，他们盲目以为一年级的学生在学习过程中没有必要去学习民族器乐知识，只针对二年级或者更高年级的学生开设相关课程，这种情况也在无形之中造成了地方职业院校民族器乐课程体系的单一化，严重阻碍了学生音乐素养的培养以及音乐知识面的拓展。

1.3在民族器乐教学活动中依然采用传统的教学方法

在民族器乐教学活动开展过程中，部分院校依然采用传统的教学方法，以示范教学或者师徒教学为主，还有部分教师根据自身对民族器乐的了解情况来给学生讲解我国民族乐曲的演奏技巧以及演奏方法，然后指导学生对其演奏方法进行模仿，然而，由于部分音乐老师缺乏专业的知识体系，在对学生开展民族器乐指导时存在一定的局限性以及随意性。除此之外，还有一部分院校音乐老师要求学生进行大量的模仿学习，也在一定程度上增加了学生对民族器乐演奏技巧的困难，很容易造成学生对民族器乐学习的排斥心理，以至于民族器乐教学下来低效，使得整个教学氛围枯燥沉闷。

1.4在民族器乐教学活动中理论与实践缺乏平衡性

在我国大部分地方职业院校民族器乐教学活动开展过程中往往以理论知识教学为主，理论知识讲解的时间已经远远超过器乐实践所占用的学习实践，进一步降低了对院校学生舞台演奏表演能力的培养。除此之外，地方职业院校学生参与演出的机會有限，这样导致了学生缺乏一定的舞台演奏经验，在一定程度上降低了学生对其理论知识内容的消化与理解。

1.5缺乏科学性的民族器乐教学评价体系

在我国诸多地方职业院校民族器乐课考核中，理论考试成为其评价活动的主要方法，民族器乐实践测试成为辅助评价，这也在一定程度上降低了院校学生在民族器乐理论知识教学活动中以及具体实践活动中变现的考核力度，同时还降低了学生逃课行为的监管，学生们为了好的笔试成绩对理论知识进行突击背诵。此种教学方式不仅仅违背了地方职业院校教学工作发展的基本规律，学生对专业的民族器乐知识的掌握与了解造成一定限制，同时还降低了对学生课程评价考核体系的持续性和公平公正性。还有一部分地方职业院校以学生在年底最终的考试作为教师考核机制，没有及时将学生对整个教学活动以及对教学老师的评价纳入到该体系当中，直接导致了授课老师教学评价结果的片面性和不合理性，对教师评价机制对其创新能力的提升造成影响，同时无法为教师职业发展潜力的挖掘形成积极地促进作用。

2转型背景下地方职业院校民族器乐教学改革策略分析

2.1有效提升民族器乐课程教学目标的科学发展性

新时期背景下的地方职业院校老师应当深入学习现阶段素质教育改革政策以及相关要求，进一步加强对院校民族器乐专业学生的就业状况调研力度，对于毕业生在就业过程中遇见和各种问题或困难进行及时总结分析，及时分析出导致地方职业院校民族器乐专业毕业生就业竞争力弱的主要影响因素，逐渐实现从重理论知识到学生民族器乐核心实践素养培养的转变，在教学活动开展过程中既要使学生掌握足够的民族器乐专业理论知识，同时还要让学生具备一定的演奏技巧和经验，进而使学生的自主发展能力得到有效强化。

2.2民族器乐课程设置要呈多元化趋势

对我国地方职业院校民族器乐课程体系设置的弊端展开分析，对其与普通高等院校民族器乐专业课程设置之间的差异性进行分析，然后与自身院校在民族器乐课程教学的实际情况以及本土文化特色相结合，进一步调整并优化民族器乐课程设置，在教学活动开展过程中，既要对一年级学生展开民主器乐相关知识教学，同时还要增加一些与民族器乐相关的课程内容，在有效提升地方院校学生器乐演奏方式的灵活多样性的前提下，彰显出自身院校民族器乐相关课程的独特性。除此之外，地方职业院校还应当及时学习或借鉴其他地方器乐相关知识或者演奏技巧，进一步提升院校民族器乐专业学生对学习活动的满意度，有效激发院校学生对我国民族器乐的自豪感，不断提升学生对民族器乐学习的兴趣，为院校学生对民族音乐的创新提供更多更具有价值的信息。

2.3采用现代化的教学方法，不断创新教学模式

新时代背景下的地方院校教师应当加强自身的学习力度，善于运用先进的网络即时及资源获取更多的与民族器乐相关的教学资料，合理运用多媒体辅助教学设备为学生播放有益于其学习的视频、音频、图片等，此种教学方式既可以防止因教学老师的专业受限造成学生对相关知识的错误理解，同时还在一定程度上使民族器乐教学内容更加丰富多彩，有效提升整个课程学习氛围的趣味性，积极引导院校学生能够以积极主动的学习心态对相关知识展开探索活动。除此之外，民族器乐专业老师还应当对充分尊重学生在基础知识与自主学习能力方面的差异性，在教学活动中始终坚持因材施教的教学工作原则，同时还要灵活掌握并运用分层式、讨论式的教学方法。

2.4进一步完善并优化教学评价体系

在地方职业院校改革发展过程中，应当对教学评价体系引起足够地重视，同时要将院校学生及时纳入到评价主体之中，始终坚持学生之间的互评、老师评价以及测试成绩相结合的评价方式，在评价过程中既要对班内学生在民族器乐理论知识以及实操操作过程中的具体表现进行打分，同时还要结合学生对授课老师教学方法的建议，有效实现考核方式的一次性到多次灵活性的转变，此种评价方式的开展不单单可以防止学生逃课行为的出现，用时还能够促进学生的全面发展。除此之外，院校还应当对授课老师的思想品质和教学创新能力进行匿名评价，进而有效督促老师及时组织开展形式新颖且富有趣味性的教学活动，为进一步实现授课老师与学生的共同进步与发展奠定良好的基础。

3结语

在地方职业院校民族器乐教学活动开展过程中，相关教育工作者应当正视其中的不足之处，同时对教学工作改革创新对其教学工作的重要意义展开分析，进一步完善并优化民族器乐教学课程体系，不断创新教学方法，进而有效提升地方职业院校民族器乐的教学质量，为培养更多更优秀且综合素养更高的民族器乐人才夯实基础。

参考文献

[1]胥力文.高职院校少数民族器乐教学研究[J].中国文艺家，2018（12）：235.

[2]赵淑荣.高职院校民族器乐欣赏课程的现状与对策[J].天津职业院校联合学报，2017，19（11）：58-62.