谈传统文化在小学美术教学中的渗透

甘圣托

◆摘  要：众所周知，中华民族历史悠久，传统文化源远流长。在小学阶段的美术教育中，教师应积极转变教学理念，以发散学生的思维、陶冶学生的情操为目标，将传统文化渗透其中，引导学生在学习美术知识的基础上，感知传统文化呈现出的独特美感与魅力。良好的传统文化渗透不仅可以为学生营造和谐、轻松的美术学习氛围，而且可以有效帮助教师创设多元、科学、有美感的美术教学情境，以激发学生的自主学习兴趣，培养学生的动手实践能力，优化学生对于美术文化知识的感知力，提升学生的人文情怀，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

◆关键词：传统文化;小学美术;教学;渗透

发扬传统文化和民族精神是每个人应尽的责任。因此，小学美术教师在教学过程中，应加强传统文化与美术教学的融合，培养学生良好的传统文化意识。目前，部分学生对我国传统文化的了解有限，因此，教师应加强传统文化在美术教学中的渗透。同时，新课程改革背景下，发扬传统文化已成为美术教学的重要任务。将传统文化与美术教学有效融合，能够在弘扬传统文化的同时，丰富小学美术教学内容，提高教学质量。

1小学美术课堂教学中渗透传统文化教育的重要意义

1.1小学美术教学的特点与传统文化知识高度契合，传统文化知识包罗万象、内涵丰富，涵盖古诗词、雕塑、古曲、国画、刺绣、书法等诸多文化形态，其中，以国画为代表的美术作品可以为人们带来独特的美的享受。随着当前社会的不断进步与发展，我国许多美术作品走出国门，将我国独有的传统文化魅力展现给世界各地的人们。同时，小学美术教材中也收录了优秀的美术作品，为小学生带来了美的熏陶。由此可见，小学美术教学与传统文化教育是相辅相成的，二者之间具有较高的知识契合度，这为传统文化知识在小学美术课堂教学中的良好渗透奠定了扎实的基础。

1.2小学美术教学更好地助力传统文化传承，随着小学生身心发展水平的不断提升，其审美意识建构也越来越完善。因此，在小学美术课堂教学中渗透传统文化，既可以赋予美术课堂教学新的生命力，又可以为学生构建正确的价值取向，为其实现全面发展奠定基础。传统艺术俨然已成为当今美术教学的重要组成部分，形式多样的美术教学活动可以助力传统文化更好地传承与传播，引导学生在获得美感的同时，积累传统文化知识，提升学生对传统文化的好感，激发学生的学习兴趣，从而促使学生传承传统文化精神并将其发扬光大。

2传统文化在小学美术教学中的渗透

2.1在名作欣赏中，渗透传统文化

中国的传统文化种类繁多，内蕴丰厚，不仅有熟知的诗词歌赋、书法绘画、京剧戏曲，同时也有雕塑、刺绣、陶瓷、铜器等多种文化形态，种类丰富的传统文化与美术有着千丝万缕的联系，不仅体现出当时的文化内涵，同时也展现出丰富的美术技艺，因此在小学美术教学中老师借助名家作品赏析来使学生感知到不同阶段的历史特点、艺术特点，使学生深刻感知到中国优秀的传统文化内涵，激发起学生的民族自豪感。比如学习“珍爱国宝——古代的陶瓷艺术”这课时，老师可以借助多媒体为学生展示中国历代陶瓷艺术的发展，不同的朝代、不同的地域生产出的瓷器也有着不同的特点，引导学生将艺术作品的形态、图案、色泽与风格、形式、流派等结合起来进行多角度的分析和欣赏，使学生不仅感知到各个时期陶瓷的造型美、纹饰美、釉色美，同时也体会到中国的陶瓷体现出中国优秀传统文化的魅力，使学生在欣赏的同时激发起学生对中国古老艺术和优秀文化底蕴的热爱。中华民族五千年文化积淀底蕴深厚，传统名作的欣赏能够促进学生与传统文化的交流和互动，能够陶冶学生的美术情操，学生能够吸收传统文化的精髓，并将其应用到实际的美术学习中，学生在掌握更多的美术专业基础知识的同时，还能对传统文化进行长久的传承与发展。

2.2学习民间技艺，使学生体验传统文化

剪纸、陶瓷、捏糖人、打铁花、写对联等都是民间技艺的一种，随着时间的推移，从古到今，这些当时的技艺已经在现今成了一种非物质文化遗产，共同丰富着传统文化的宝库。在小学美术教学中，教师让学生学习这些民间技艺，既可以使学生了解古代的民风民俗民情，还可以使学生感受到传统文化的包容性。例如，为了激发学生对传统文化的兴趣，教师在美术课堂中让学生体验了剪纸这种民间技艺。首先，教师向学生展示了各种各样栩栩如生的剪纸作品。牡丹盛开有之，年年有鱼有之，二龙戏珠亦有之。其次，教师亲自向学生示范剪纸，几秒钟的时间，教师就用精巧的双手与一把剪刀，剪出一幅“双喜临门”的剪纸。再次，学生纷纷表示要学习剪纸。趁着学生的浓厚兴趣，教师便引导学生学习剪纸艺术，并让学生把剪出的作品向全班展示。

3结语

随着素质教育的不断优化与发展，小学阶段的美术教学应将提升学生的审美情趣作为教学重点，将拓展学生的美术创新能力作为教学目标。因此，小学美术教师应不断提升自身的专业素养，敢于创新与探索多元化、趣味化的教学途径与方法，将传统文化有效渗透美术课堂教学的每个环节，为学生营造浓厚的传统文化学习氛围，使学生在潜移默化中接受传统文化的洗礼，陶冶艺术情操，提高美术综合能力。在小学美术课堂教学中渗透传统文化，符合学生个性化成长与社会创新发展的需求，教师在引导学生学习和掌握美术技能的基础上，应提醒学生弘扬与传承传统文化，培养学生的艺术创造力，发展学生的创新思维，优化学生的想象力，为社会培养具备爱国主义精神、品质优异的美术人才。

参考文献

[1]杨希.基于中国传统美术元素的绘本课程开发研究[D].开封：河南大学，2017：32.

[2]嵇美艺.小学高年级年画教学的实践研究——以杨家埠木版年画为例[D].上海：上海师范大学，2017：26.

[3]欧阳婷.二十四节气引入小学美术教学活动中的可行性研究[D].重庆：重庆师范大学，2016：28.

[4]李倩雯.圖像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016：23.

[5]朱薪羽.小学美术教学中传统文化的融入[J].美术教育研究，2017（20）：176.