初中数学教学创新路径再探

李祥平

【摘要】创新初中数学教学是新时期新课改发展的必然趋势，其有重要意义.然而，当前初中数学教学存在教师的教学理念未能及时更新、师生关系紧张、教师忽视学生的个体差异、教师重知识传授而轻能力培养、信息技术手段利用不合理等问题，一线教师要积极更新教学观念，提高自身素质;灵活运用多种教学方法，促使初中生保持学习的热情，激发他们学习数学的兴趣，全面提升初中生的数学综合素养.

【关键词】初中数学教学;存在问题;创新模式;路径分析

初中数学是一门具有较强抽象性与逻辑性的学科，在初中阶段占据着举足轻重的作用.面对新课改，初中数学教师要不断创新教学策略，大胆运用多样化、灵活化的课堂教学手段，提升初中生的数学综合素养.然而，目前初中数学教学存在诸多问题，教学效果不甚理想，不少教师在开展教学时，过度关注教材，以本为本的传统思想较为严重，教学模式陈旧，对学生的创新能力培养重视不够.创新课堂教学，培养初中生的创新能力是摆在每一位教育工作者面前的一项课题.鉴于此，本人结合自己多年的教学经验，谈谈自己对此话题的一些思考.

一、初中数学教学创新的重要性

（一）利于初中生知识和经验的拓展

在学生掌握课本知识的要点后，教师采取一定的创新手段和方式、方法，可以使学生对所学知识理解得更为透彻，使他们能够利用自己所掌握的数学知识分析、解决遇到的较难的数学问题，这种方法在一定程度上可以拓展初中生的数学知识，不断拓展学生的思维空间，提升学生的数学学习能力和创新能力.

（二）利于初中生思维能力的提高

数学教学的目的不仅在于让学生掌握数学知识，还在于让学生灵活运用所学数学知识去认识客观世界，解决实际生活中遇到的数学问题，进而培养学生全方面的能力，尤其是要培养学生分析问题、解决问题的能力，以及理论与实践相结合的能力.数学教师通过创新课堂教学策略，实施生活化教学，从学生熟知的生活情境入手，引导初中生联系所学数学知识积极思考，进行综合分析，尝试用多种思路来解决遇到的问题，以此来开拓他们的数学思维，培养他们的创新思维能力.

（三）利于初中生身心健康的发展

与传统课堂教学相比，创新课堂能运用多种教学方法进行授课，对于好奇心较强的初中生来说，创新课堂能调动他们学习的积极性和主动性，使他们能够积极参与到课堂教学活动中，生生合作、主动探究，有助于初中生身心健康发展，使他们在愉悦的课堂氛围中尽情展示自己的个性，不断发展自我、完善自我，从而促进他们全面发展.

（四）利于数学教学观念革新的实现

初中数学教学观念的革新，不仅仅是创新教学模式、改变传统教学方法，还要注重教师与学生在课堂中的表现.创新课堂更要重视教师在教学过程中的角色转变、在课堂教学中所处的位置以及发挥的作用，重视学生在学习过程中的表现、学生的课堂参与度、学生的实际收获等，让师生在创新课堂中都能有大的收获，进而在提升课堂教学效率的同时，促进学生创新能力的提升.

（五）利于初中生学習兴趣的激发

在数学课堂教学中，将创新理念融入课堂能够有效提高初中生对数学学习的兴趣，使他们积极、主动地投入到学习当中，以饱满的热情对待学习.在课堂中，教师不断地变换教学方法，能够将学生的注意力高度集中在学习当中，引导他们生生合作，积极参与到学习活动中，让每一位学生都能在课堂学习中有所收获，能体验到学习成果带来的愉悦，切实激发他们对数学学习的兴趣.

二、初中数学创新教学中存在的问题

（一）教师的教学理念未能及时更新

尽管新课程改革已经实施了若干年，但是具体落实到一线教师身上却存在诸多问题.不少教师“换汤不换药”“穿新鞋走老路”，名为新课程创新课，实则还是传统的数学课.究其原因，主要是数学教师的教学理念未能与时俱进，还是没有发生根本性的改变，教学方法和教学手段较为落后，仍旧采用传统的“填鸭式”教学模式，课堂教学中教师主宰一切，教师以讲授课本知识为主，一节课45分钟有三分之二以上的时间都被教师的讲解占据了，留给学生自主学习、独立思考的时间与空间少之又少，学生在课堂中只能是被动地接受知识，没有与同伴合作交流的机会，长此以往，初中生学习数学的兴趣消失殆尽.

（二）师生关系紧张

受应试教育的影响，为了提高初中生的考试成绩，不少初中数学教师提分法宝就是大量刷题.在课堂教学中，教师将课本知识讲解后，就开始进行当堂练习，通过大量的、重复性的习题训练，帮助学生理解与巩固课本知识.教师美其名曰“精讲多练”、发挥学生的主体地位，实则不然，这样的课堂，学生苦不堪言.对于优等生来说，好多习题早已理解深刻了，无须再多做;对于中下等学生而言，重复性的作业加重了他们的课业负担，打击了他们学习的积极性，渐渐地使初中生有了逆反心理，与教师的关系疏远.另外，不少教师在课堂教学中唯恐学生对教材的知识点有所疏漏，于是讲课时面面俱到，无论是重难点知识，还是一般知识点，都反复强调，以高压政策命令学生强加记忆，当学生在学习中出现差错时，就严厉批评.这样导致初中生在课堂中不敢发言，不敢大胆地表达自己的想法，担心会遭到教师的批评、同学的嘲笑，长此以往，师生关系紧张.

（三）忽视了学生的个体差异

学生是学习的主人.每一位初中生都是一个个鲜活的个体，他们的性格、兴趣以及家庭背景不同，在学习上存在个体差异.在课堂教学中，教师要认识到这一特点，有针对性地设计不同层次的问题，让各个层面的学生都能动起来，积极思考，学有所得.但是，很多初中数学教师在授课时，未能根据学生的个体差异做到因材施教，而是千篇一律地用统一的尺度进行要求，统一布置作业.这样就会导致班级中优等学生“吃不饱”，中下等学生尤其是学困生“吃不了”的现象，课堂教学效果较差.

（四）重知识传授而轻能力培养