花瑶挑花芙蓉工匠人才培养的途径研究

周祥

摘 要：花瑶挑花是湖南省瑶族人民长期生产实践中遗留下来的宝贵遗产，是中国非物质文化遗产中的重要组成部分。新时期，随着人类社会生活环境的变化，花瑶挑花这一艺术形式却因使用功能逐渐消失而渐渐退出历史舞台。面对濒临灭绝的花瑶挑花艺术形式，只有不断培养专业型、创新型的芙蓉工匠艺术人才才能更好地推动这一艺术形式的传承与发展。文章以花瑶挑花芙蓉工匠人才为研究对象，重点探讨花瑶挑花芙蓉工匠人才培养的具体途径。

关键词：花瑶挑花;芙蓉工匠;人才培养

注：本文系2020年湖南省教育科学研究工作者协会课题研究项目“乡村振兴战略下‘花瑶挑花芙蓉工匠人才培养策略研究”（XJKX20A054）阶段性研究成果。

花瑶挑花艺术是湖南省瑶族人民在实践中的宝贵文化遗产。新时期，随着机械纺织工业的快速发展，花瑶挑花艺术的实际价值逐渐消退，花瑶挑花与人们生活的联系不再密切，真正从事这一艺术形式的工匠人数也在逐年下降。因此对花瑶挑花艺术形式的传承与发展极为不利。

一、培养花瑶挑花芙蓉工匠的作用

培养工匠型人才并不是指培养出一系列的传统手工艺匠人，而是在传承传统手工艺的基础上培养出一批具有一流的技术、强烈的工匠精神和创新能力的高技能人才。从这一含义可以看出，培养工匠型人才不仅注重匠人自身对某种传统工艺的掌握，更加注重匠人自身运用传统工艺开展创新的能力和水平。为了更好地对我国不同地区的工匠型人才进行划分，也为了更好地发挥湖南省独特传统地域文化特点，2016年，湖南省教育科学研究院立足“工匠精神”与“湖湘文化”特色，提出《打造“芙蓉工匠”助推“制造强省”》政策建议，在这一建议中首次将“芙蓉工匠”作为发展湖南省经济的重要动力。在此基础上，培养花瑶挑花芙蓉工匠对这一艺术形式的传承与创新有极大的推动作用。

二、花瑶挑花芙蓉工匠人才培养存在的问题

（一）花瑶挑花芙蓉工匠培训质量不高

从目前实际情况来看，尽管花瑶挑花技艺已经被国家正式纳入非物质文化遗产名录中，且与多所高职院校建立起良好的合作关系，试图通过合作培养的方式为社会培养出更多花瑶挑花芙蓉工匠，然而整个培训的质量并不是很高。

第一，师资队伍薄弱。目前参与花瑶挑花芙蓉工匠人才培养工作的教师由两种类型的人才。第一部分是花瑶挑花手工艺匠，这部分教师本身具有极丰富的花瑶挑花实践经验，能够制做出很多精美的花瑶挑花艺术品，但他们由于长期沉浸在工作之中而缺乏一定的教学经验，无法很好地将自己所掌握的技能传授给其他学生。第二部分是部分合作机构的教师，这部分教师本身具有一定的教学能力，能够清楚地将所要讲授的知识传授给学生，然而却对花瑶挑花艺术缺乏一定的认识，很多情况下都是学到了一些皮毛后就开始教学。由此可见当前花瑶挑花师资综合技能仍有待于进一步提升。

第二，教师教学方法有待创新。目前很多培训教师的教学方法往往以传统的教学方法为主，即通过演示-实践-修改开展教学，这种教学方法最大的问题是学生只能从表面了解花瑶挑花的基本制作工艺，无法从更深层次理解花瑶挑花的内在价值。

（二）花瑶挑花芙蓉工匠人才学历不高

第一，参与培训的学生多以花瑶挑花手工艺人、高职高专艺术类学生为主，这类人本身学历较低，与社会上的本科、硕士、博士等高学历人才相比，各方面素质有一定差距。第二，培训工作开展过程中更加注重对学生（学员）专业技能的培养，要求学生全面提升自身对花瑶挑花技術的掌握程度，却忽略了对学生文化素养的培养，导致很多学生出现技术精湛、道德水平却较低的问题。这与芙蓉工匠本身所要求的培养目标也有一定的差距。第三，对于高职高专学生来说，他们学习花瑶挑花技术的目的是更好就业，因此学习过程中所掌握的都是花瑶挑花的基础技能。这导致他们毕业后技能水平无法与其他从事多年花瑶挑花工作的工匠相比，学历又无法与其他本科、研究生学生相比，毕业后的就业前景堪忧。

（三）花瑶挑花芙蓉工匠培训与创新联系不紧密

第一，培训过程中过度注重技能的培训，缺乏对学生创新意识的培养。很多花瑶挑花教学工作者在开展培训过程中往往是以基础培训为主，旨在让学生掌握一些基本的花瑶挑花技术，这种培训本身与芙蓉工匠所要求的培养专业技术精湛和创新意识强烈的综合素质人才有着一定的差距。第二，培训实际效果有待进一步检验。尽管目前政府已经与当地部分高等院校建立起良好的合作关系，试图通过合作的方式为社会培养出一部分具有芙蓉工匠精神的花瑶挑花艺术工作者，然而实际的培养效果并不是很明显。一方面，参与培训的学生对花瑶挑花缺乏足够的认识，导致学习过程存在积极性不强的问题;另一方面，在培训结束后很多学生不知道如何更好地将自己所学的技能运用到实际生产与创新活动之中，导致所学技能逐渐被遗忘。

三、花瑶挑花芙蓉工匠人才培养的途径研究

（一）优化教师教学水平，提升培训质量

优化教师教学水平是提升培训质量的前提与基础，特别是在当前的花瑶挑花芙蓉工匠人才培养过程。只有建立起一支综合水平高的专业教师队伍，才能更好地推动人才培养工作的有序发展。

第一，建立合作机制，培养具有综合型的人才。针对当前培训过程中存在“实践技术高但教学能力低”和“教学能力高但实践能力低”两类不同特点的教师人群，政府应从培养综合型教师入手增强二者之间的联系。一方面，让实践技术高的花瑶挑花匠人将更多专业技术传授给教师，提高教师专业实践能力;另一方面，让教学能力高的教师定期为花瑶挑花匠人讲授基础教育学理论，提升这部分人的教学水平。通过这种方式开展教学有助于更好地提升两类教师的综合教学能力。第二，为教师推荐更多新的教学手法，鼓励教师通过自学、实践、反思等途径展开实践，总结教学经验和技巧，并逐步找到一套更加适合自己、适合学生、适合花瑶挑花专业教学的方法。

（二）加强与高校合作，提升学生学历水平

提升学生学历的基本途径是要加强与高校的合作力度。普通高等院校是国家承认的考取高学历的机构，为此政府必须鼓励培训单位与高等院校建立良好的合作关系，努力做到如下几点：

第一，扩大宣传力度，吸引更多高学历人才加入花瑶挑花培训行列之中。通过将花瑶挑花艺术作品带到高校中进行宣传提升大学生对这一传统艺术形式的认识，通过现场展示、现场招募的方式吸引更多大学生开始花瑶挑花技术的学习。第二，适当延长教学周期，并在延长的周期范围内增设更多文化课教学内容，引导学生在文化课学习过程中形成良好的道德修养和专业理论素养。第三，加强与本科院校的合作力度，借助本科院校平台为参与培训的学生开设对应的专业及班级，承诺学生在一定周期范围内通过文化课与专业课的考试后能够拿到对应的成人本科毕业证书，从而更好地解决能力高学历低的尴尬问题。

（三）增强企业合作力度，增加实践创新机会

提升学生创新能力应围绕加强校企合作与积累比赛经验两个途径来开展。一方面，教师应进一步加强与周边企业的合作力度，在吸引企业赞助的同时为学生提供更多实践机会，帮助学生提前了解花瑶挑花的市场现状，为后期更好地开展就业、创业活动奠定良好的基础;另一方面，教师应定期将各种比赛信息传递给学生，鼓励学生通过将花瑶挑花技术与现代设计手段结合，设计出更多创新的实践作品，从而达到提升学生专业技能和实践创新技能的目标。

四、结语

培养芙蓉工匠是为了培养具有工匠精神的传统技术人才，这类人才本身具有精湛的技藝和创新本领。在此基础上的花瑶挑花芙蓉工匠培养涉及艺术人才自身的职业道德、职业能力、职业品质等，这类人才不仅应具有基本的实践能力，同时还应具有敬业、创新职业精神。在此基础上，湖南省先后联合当地各高等职业技术学院开展深入合作，努力培养良好的花瑶挑花芙蓉工匠艺术人才的工作。然而在培养花瑶挑花芙蓉工匠人才过程中仍存在一些问题，表现在培训质量不高、人才学历不高、培训与创新联系不紧密几个方面。为了更好地提高培养质量，政府应通过优化教师教学水平、提升培训质量，加强与高校的合作、提升学生学历水平，增强企业合作力度、增加实践创新机会三个方面对人才培养方案进行优化。

参考文献：

[1]黄璜.湖南高职院校“芙蓉工匠”新生代培养模式的构建[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：3-4.

[2]邹欣云.现代学徒制“芙蓉工匠”人才培养机制探索途径[J].科技资讯，2019（15）：165-166.

作者单位：

湖南工艺美术职业学院