翻转课堂教学在小学信息技术课堂中的应用

李德

【摘要】移动互联网时代背景下，学生接收新知识的速度越来越快，信息技术学科的课堂教学容量也越来越多。如何在有限的课堂时间里让学生学得更快更好，是教师需要深入研究的问题。经过不断探索，笔者采用在课前依托学习任务单进行翻转学习;课中展示、观摩、思辨、举一反三;课后拓展提高的学习模式，取得良好的教学效果。

【关键词】举一反三;翻转课堂;策略

一、翻转课堂的含义

1.什么是翻转课堂

一直以来，传统的教学模式是教师在课堂上讲课，课后布置作业，让学生回家完成作业。学生可能会在课前预习即将上课的内容，但是这个预习的深度、角度并没有科学的安排。

与传统的教学模式不同，翻转课题的学习模式是：重新调换学习先后的顺序、调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生课前根据课前任务单完成知识的学习、做一定的作业。上课的时候，学生之间相互展示作品、探讨问题，教师则是做出引导、点评。学生能够更专注于基于项目的学习，共同研究、解决问题，从而获得更深层次的理解、达到更好的学习效果。

2.为什么翻转课堂有更好的学习效果

传统的学习方法，学生一般是被动学习，即使有一定的预习，但是这样的预习是较为浅尝辄止的。在课堂上，学生一旦碰到一些难点，如果当时消化理解不了，就会影响下一个知识点的学习，因此学习效果不尽如人意。

而翻转课堂就能较好地解决这个问题。教师先布置精心设计的课前自主学习作业，学生提前学习课堂上的知识，并完成课前作业，学生的学习变得更为主动。学生碰到一些难点，他们会依托小组学习的形式，相互之间探讨研究。同时，依托现在强大、海量的互联网资源，学生能更容易地解决问题。

课堂上，教师不再占用过多课堂的时间来讲解知识点，课堂上更加注重学生的展示、交流。在各种观点的碰撞当中，教师的点评，起到一个“点石成金”的作用。在课后，学生依据自身特点、兴趣去探究拓展知识。在这一过程中，教师促成学生的个性化学习，让学生通过探究，获得更为有效的学习。

二、布置课前自主学习任务

1.设定达成目标

达成目标是教学目标的转化形式，以便学生在自主学习开始之前，就能清晰了解通过怎樣的途径，达到什么样的学习目标和要求，让学生的课前学习有具体的方向和指引。

2.把知识点转化成问题

将教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题，并引申出一些能举一反三、激发学生探究的问题。这些问题要注意把握由浅入深的节奏和控制难度。

3.结合当前热点、注重任务的趣味性，以提高学生的学习兴趣。

有趣的学习任务可激发学生的学习热情。例如，在讲解“程序的分支结构”时，笔者当前热播的电影《你好，李焕英》，给学生讲解“分支结构”：如果贾玲“穿越”成功了，她就能回到80年代初，看到以前的世界;如果贾玲没有“穿越”成功，她就不能回到以前的世界。然后，笔者结合电影故事情节，安排一些任务供学生探究学习。实践证明，采用结合当前热点去布置自主学习任务，更能激发学生的学习欲望，探究效果更好。

4.提供一定的配套学习资源

依托海量的互联网资源，学生可以更方便地自主学习，但是资源太多，学生学起来没头绪，这就需要教师做一定的指引了。教师可以提供一些参考的资源平台、微课堂视频、网页链接等等。

三、组织课堂教学活动

1.课堂前收集学生问题统计表，在课堂中解决问题

为了在有限的时间里集中解决学生大部分的问题，笔者要在课堂前要将学生的问题统计表收集起来，将学生的问题做归类分析。如果学生问题过多，课堂上一时解决不了，则应做出一定的指引，让学生在课后通过小组协作探究的形式解决。

2.加强课堂把控能力，多让学生展示、多鼓励学生，调动学生的探究热情

翻转课堂对教师有很高的要求，其中很重要的一点就是要有较强的课题把控能力：面对教师自己一时解决不了的问题，教师要会灵活处理;面对超出教师意料之外的情况，要会妥善应对。翻转课堂另外一个要求就是调动学生的积极性，多鼓励学生，尊重学生的独到见解，让学生勇于展示、乐于发言，让学生得到更多的成就感。

3.让学生多思考问题、多提举一反三的问题，让学生逐渐掌握问题的本质

笔者认为，这是翻转课堂的核心。翻转课堂的目的就是让学生学会自主学习，学会合作探究、创新和解决问题。教师在课堂上要引导学生，让学生多争辩、多思考、举一反三，向问题的本质一步步靠近，直到完全解决问题。

4.评价体系

翻转课堂的有一套评价体系：是否引导学生深入思考，深入探究;学生是否解决问题;学生的解决方案或作品是否有创新和独到之处。

四、课后学习

1.课后让学生完成一定的作品，让学生学得更好

课后安排学生以小组学习的形式，共同完成一定量的作品，以便进一步巩固学生在课堂上的学习成果，让学生学得更好。需要注意的是，必须是以小组合作的形式展开，组员之间有什么课堂上没弄明白的、或者理解不透彻的问题，可以利用小组合作的学习方式，相互学习，以便解决问题。

2.让学生学习一些拓展、延伸的知识，让学生学得更多

学生掌握一项技能、有了一定的成就感后，基本上都有进一步探究学习的欲望。这个时候，让学生以小组学习、团队合作的形式，对一些课堂上来不及讲的、拓展的、延伸的知识进行探究学习。实践证明，这样的一种学习方式，非常有利于学生迅速的掌握一项知识技能，也有利于学生学得更多更广的知识。

五、面临的一些困难

1.要求教师有更多的知识储备

传统的教学模式下，课堂上的内容是相对固定的。在翻转课堂下，强调学生多想问题、多提问题，教师要针对这些问题做出回应、引导、甚至是“点石成金”。翻转课堂带来了更多的不可控性，对教师而言，挑战会更大。这就要求教师平时多充电、有更多的知识储备。对于信息技术课来说，更要求教师多实践、多做作品，多了解一些新鲜、前沿的技术资讯。

2.完善配套的学习资源

学生的时间是有限的，他们在完成课前自主学习任务时，必须要有一定的教程来辅助他们学习。如果是理论性的内容，可以给出一些网站、文章，让他们自己去上网查。如果涉及到一些操作性强的知识点，可以提供一些网上的微课视频，有条件的情况下，教师亲自录制微课视频给学生看。这样的微课视频会更具有针对性。

录制微课，一般用DV拍摄，也可以用手机、平板电脑录制。按笔者的经验来看，用苹果Ipad平板录制的效果要比用一般DV录制的效果好，也更简单。对于信息技术课，有时候录制微课更为简单，用麦克风和录屏软件就可以了。例如，笔者在讲“利用flash制作闹钟”的内容时，笔者就用麦克风，结合录屏软件，把电脑上的操作步骤录下来，制作成微课视频给学生看，这样的微课效果也很好。

六、反思

教育者应该能预见教育的未来。虽然教师在实行翻转课堂的初期会比较累，但是只要让学生适应了这种新型的教学模式，所达到的教学效果会比传统教学模式好很多。翻转课堂激发了学生学习的自主性，激活了学生的创造力。翻转课堂更像是一个“孵化器”，它将学生的想象力、创造力孵化成一个个奇妙的解决方案、一件件美妙的作品，它让学生变得更加聪明、更有竞争力。

参考文献：

[1]张金磊. 翻转课堂教学模式研究[J]. 远程教育杂志，2012.

[2]蒋园园.计算机混合式学习对传统课堂的颠倒研究——以颠倒课堂为例[J].软件导刊，2013.

[3]张志宏.微课，一种新型的学习资源[J].中国教育技术装备，2013（7）.

责任编辑  胡健文