核心素养在小学语文课外阅读活动体系的构建

李瑞清

【摘要】语文课程面向学生的文字应用、语言应用、阅读理解、文化素养等方面的能力开展相应的教育，帮助学生掌握相应的语言能力，而课外阅读活动是提升学生语文核心素养的重要教学活动之一。在本文的研究中，主要围绕着核心素养的培养目标，对小学语文课外阅读的活动体系进行构建研究。

【关键词】核心素养;小学语文;课外阅读

一、前言

在小学的课程教学活动中，不同的课程面向学生的核心素养培养发挥着不同的作用。在新课程改革中，针对小学的学生培养目标与过程给予了更加明确的要求，以期更好地推进对于学生综合素质的培养，而语文课程作为核心课程之一，在学生的整体发展更是有着重要的教学基础作用。学生的语文课程核心素养，不仅仅影响的是学生的语文课程学习成绩，更是支撑其他课程学习的基本学习能力，语言理解能力、文化思维水平都会直接地影响到学生的学习效果。在小学的课程学习中，学生需要通过语文课程的学习，继而扩展自身的知识体系构建。

在小学语文的基础奠定与进阶学习中，阅读能力是极为核心的能力，而阅读教学更是培养学生语文课程核心素养的重要基础。小学语文课程中，面向学生的核心素养培养，阅读活动能够发挥出积极的作用。小学语文的阅读教学想要提升对学生的培养作用，提升学生的阅读面与阅读能力是最为基础的教学应用，在常规的课内阅读活动之外，还需要引导学生开展课外阅读，才能够帮助学生积累阅读量，提升阅读能力。课外阅读活动需要面向学生的综合素质提升，而在新课程改革中也明确地提出了要培养学生的核心素养，结合核心素养的相关培养目标与要求，小学语文的课外阅读活动也应当开展有针对性的阅读活动安排，才能够发挥出积极的作用。因此，在本文的研究中，主要是围绕着核心素养的培养目标，对小学语文课外阅读的活动体系进行构建研究。

二、小学课外阅读活动的内容特点

在小学课外阅读活动当中，为了进一步提升学生的语文综合水平，给予学生更有针对性的阅读活动体验，需要面向学生给予多元化的课外阅读读物。在语文阅读教学活动中，学生的课外阅读活动建立在不同的读物选择上。不同的阅读文本给予学生不同的阅读体验，课外阅读活动需要适应学生的整体发展水平，以进一步扩展学生阅读面，提升学生阅读能力为基础，那么选择内容形式更加丰富的课外阅读内容便是小学阅读教学发展的必然结果。小学语文的课内阅读活动是以教材为载体，通过教材培养学生基本的阅读理解能力，但是教材只是提供了一个相对单一与固定的阅读活动，学生的阅读面并无法得到进一步扩展，而课外阅读活动在课内阅读活动的基础上，结合课内阅读教学的相关内容基础，选择相应的阅读文本，可以在更有目的性的阅读材料学习中，逐渐提升学生的阅读能力。

三、核心素养下的语文课外阅读体系构建

（一）明确核心素养与课外阅读活动的关系

语文课程的核心素养主要是对学生发展中的语文素养提出了更加明确的发展要求，新课程改革中对要求在语文课程的教学过程中，需要面向学生的语言建构与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承等四个方面的素养培养，开展相应的教学活动。在课外阅读活动中，可以针对课内阅读教学中未能够全面深化的阅读内容，对相关的重点内容进行扩展，对于针对性地培养学生的核心素养有着重要的支持作用。如在对于人教部编版《我的伯父鲁迅先生》的课程学习中，课外阅读活动可以通过深度阅读有关于鲁迅先生的相关纪著作，扩展学生对于人物的认识，从相应的素养提升角度开展针对性的教学。课外阅读活动为学生提供了丰富的阅读选择，教师可以安排学生对《从百草园到三味书屋》进行尝试性的阅读，该课外阅读文本对于学生的阅读存在一定程度上的阅读难度，教师可以在阅读导学课上选择其中一篇文章的上半部分为学生开展相应的导读活动，引导学生首先建立起对于鲁迅文学作品的基本认识，继而通过领读与分解精读的形式，帮助学生对内容进行理解。在掌握基本的阅读能力后，安排学生对下半部分进行精读，使得学生能够在阅读的过程中逐渐理解文中的文字魅力，這对于提升学生的语言建构与运用有着积极的促进作用。

在阅读的过程中，教师可以针对具体的核心素养，选择相应的阅读材料，如从培养语言建构与运用的素养中，可以选择文笔较为优美的阅读材料，引导学生学习作者对于语言文字的运用方法。在对思维的发展与提升素养上，则是可以选择逻辑思维更加突出的科普类说明文进行课外阅读。不同的阅读材料有着不同的核心素养培养作用，对于教师而言，课外阅读活动潜藏着丰富的培养效用，教师需要在明确的核心素养培养目标中结合具体的课外阅读文本、书目，在有效的阅读教学中开展教学。

（二）重视阅读引导的应用

在核心素养下开展小学语文的课外阅读活动，需要教师明确具体的核心素养培养目标，并且要重视阅读引导的应用。小学生的阅读理解能力还处于发展的阶段，特别是对于高年级学生而言，更是处于逐渐发展，逐渐提升的过程，更加需要通过课外阅读活动来进一步提升自身的语文课程核心素养。作为教师，在开展课外阅读活动的过程中，需要通过有效的阅读引导活动，引导学生在阅读的过程中关注相应的核心素养培养。

如在具体的课外阅读安排中，在进行相关的课外阅读前，由教师指定相应的课外阅读文本，教师需要对目标阅读作品的相关背景、阅读要点、作品结构进行分析，从中提炼出相应的问题来源，以问题情境作为课外阅读的引导点。教师可以通过提前预设的阅读中可能会遇到的问题，提前对学生进行设问，引导学生在阅读的过程中带着问题进行积极的思考。教师在阅读活动中，要关注学生对于问题的思考程度与方向，并通过读后感检查的方式评价学生的阅读过程，使得学生能够在正确的引导与评价中，相应的核心素养能够得到培养。

（三）采用多样性的阅读方法

课外阅读活动无论是在篇幅还是在内容形式上，相较于教材内课文的阅读都显得更加多样化，教师可以结合学生的阅读能力水平发展与阅读教学的需求，选择合适的阅读文本。而在开展课外阅读活动的过程中，学生的阅读方法并非一成不变的，而是需要采用多样化的阅读方法，才能够更好的理解课外阅读书目。在对学生开展课外阅读活动过程中，教师需要指导学生掌握如精读、略读、跳读等不同的阅读方法，在面对不同的阅读内容，选择合适的阅读方法，这样不仅能够提升学生阅读活动的成效，还能够帮助学生以更高的效率进行阅读理解，使得学生在阅读过程中获得阅读素养的提升。

参考文献：

[1]张颖，高作军.基于课外阅读基础上的小学语文核心素养[J].明日， 2019（44）：1.

[2]王丽红.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].下一代， 2018（6）：1-2.

责任编辑  林百达