浅谈如何当好小学班主任

张玉燕

班主任是每个班的组织者和领导者，班主任工作影响着每一个学生在德智体美劳各方面的健康成长。如何深入了解学生，探索教育规律，做好班主任工作呢？下面结合笔者带的班级，谈谈班主任工作中的心得体会。

一、班主任素质与班风建设的重要性

1.以身作则，为人师表，做学生的表率

古人云：“亲其师，信其道。”当学生感到教师是可亲、可敬、可信时，就会亲近他，用心听从其教诲。班主任的一言一行都会在学生中产生潜移默化的影响。班主任虚心好学、奋发向上、作风严谨、严于律己，会带出同样风格的学生，好的班风随之形成。教育家孔子说的好：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”班主任是学生的模范，应从各方面严格约束自己。从我做起，给学生以良好的影响，要求学生做到的，首先自己要做好。如果要求学生执行考勤制度，教师本身就要以身作则，坚守岗位。

一次，笔者在参加集体劳动时不慎扭伤了脚，行动不方便，但笔者及时就医，了解到并无大碍后，继续上课，从不缺席，学生深受感动。有一位学生在体育活动中弄伤了手指，去医院缝针后又回到了课堂，笔者劝他好好休息一段时间，他却说：“老师，你的脚伤后都坚持上课。我这点小伤无碍，作为学生，更应该好好上课。”

身教胜于言传，教师以身作则，做好学生的表率，教育自然水到渠成。

2.置身其中，加强沟通，做学生的知心朋友

笔者刚接手四（1）班时，首先想到的就是如何用自己的诚意把师生间的感情融合在一起，让每一个学生都感到来自班主任的关爱，感受班级温暖。为此，笔者总是十分细致地观察每一个学生的动向。如，上课时一旦发现某个学生有异常，笔者便会轻轻地走过去，摸摸学生的额头，轻声询问，了解是否生病了。这一小小动作看起来虽然简单，却使不少突然生病的学生感到温暖，每逢笔者任教的科目，笔者都会提早走进教室，延迟走出教室。利用课间十分钟，走下讲坛，随意坐到学生的座位上，和他们谈心，就在这短短的时间里，从学生的一言一行中，笔者了解了他们的家庭情况、课余活动情况、个人的爱好和理想，发现了他们身上的闪光点和存在的问题，也了解了他们心中的苦闷和快乐，和学生成为知心朋友。

二、营造良好的育人环境

1.班级文化是一个无形的磁场，弥散于学生心中，指引着学生的方向;它是“无声的润物”，滋润着学生的心田;它是班级这个“小社会”的“社会环境”，影响和制约着每個学生及整个班集体的发展趋势及学习前景。因此，我们必须重视班级文化的建设，促进良好班集体的形成。

2.办好学习园地和出好每一期黑板报。学习园地和黑板报是班级的“活报刊”，它可以丰富学生的知识，扩大学生的视野，增强学生的学习兴趣，使学生形成一般浓郁的学习氛围。如，结合学校开展的读书活动，把学生写得好的且图文并茂的读后感抄贴于此，让大家学习交流，以“保护资源，从我做起”为题出一期黑板报，让学生从小懂得珍惜资源。

3.设立“图书角”，在墙上贴有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的名言。多看课外书，能让学生更全面、更广阔地了解祖国灿烂的文化，了解大千世界五光十色的生活，遨游知识的海洋，增长见闻，培养爱国主义情感。所以，教师应创造机会让学生多看报、多读书，组织多种兴趣活动，如，朗诵、歌咏、写作竞赛等，开展“读《中国资源》，爱我们家园”中队活动。有利于形成健康、和谐的人际关系，培养学生高尚的情操，增强班集体的凝聚力，激发学生强烈的求知欲，形成具有鲜明时代特色的班风。

三、用爱心感化后进生

1.偏爱后进生，不舍不弃，消除隔膜

这学期笔者所教的班级后进生较多，笔者把慈母般的爱放到每一个后进生身上。天气转冷了，笔者嘱咐他们多穿衣服;阴天了，笔者嘱咐他们上学的时候带雨具;学生肚子痛，笔者帮她搽油;学生生病回来，笔者给予亲切的问候;学生有错，笔者柔声细语，似春风一样拂去他们心田的灰尘。做学生学习上的良师，生活上的益友，走近学生后，他们的知心话都喜欢向笔者倾诉。

笔者发现，后进生身上的某些不良习惯，绝不是一朝一夕就能完全改掉的，不能因此而放弃他们，要不厌其烦地做细的工作，做到“问题不解决不罢休”，只要还有一线希望，也要满怀信心地抓住不放。教育学生，没有任何东西比真正的爱所带来的愉快、融洽、相互理解更为有效。心理学认为，学生热爱自己的教师时，他会把对教师的情感转化为上进的动力，主动约束自己的不良行为。因此，要转化好后进生，就要向他们广施爱的甘露，对他们不舍不弃，从而消除隔膜，使教师更好地教育学生。

2.学会欣赏，委以重任，耐心辅导

“金无足赤，人无完人。”后进生并不是什么都后进，他们有优点、有长处、有可燃烧的闪光点，只要教师用正确的方法和态度善待他们，后进生也可以转化为先进。刚接手这个班，笔者就尝试着用欣赏的眼光来看待他们，笔者惊喜地发现“打架大王”小崔思想活跃;表面爱贪小便宜的小李，其实也很热情，关心集体;经常不完成作业的小黄能言善辩;总是不经意地爆粗口的小罗也很有上进心和责任感。于是，笔者让他们分别担任了纪律委员、劳动委员、小组长。教师的信任，让他们激动万分。他们干劲十足把班的纪律管理得有条不紊，为建立良好的班风做了一定贡献。因此，教师可从学生的顽皮中看到聪明，从打架中看到勇敢，从多嘴中看到善辩——从显微镜中寻找优点，再用放大镜把它公布于众，及时表扬。如，喜爱体育的学生在运动会上为班级取得荣誉，可表扬他，因为这事靠真功夫换来的，他当之无愧。

从实践中，笔者探索出“抓班风、创环境、爱学生”能使学生个性得到完美和谐的发展，能有效地推动素质教育的实施。当然，教无定法，班主任工作并非只有以上几方面，这有待于班主任从学生的实际出发，在实践中不断探索成功之路。