基于教法升级的高中通用技术教学探析

赵福莲

摘   要：在现代教学理念的指导下开展教法升级已经成为教育教学的大势所趋。教法升级是指教师在原本教法的基础上进行探索与创新。教法升级必须要以学生的学力基础、兴趣爱好等为先决条件，在综合考量多种因素的基础上，选择契合性、针对性、实效性显著的教法。高中通用技术课有其特殊性，要想取得良好的教学效果，必须进行教法的革新升级，以确保学生的探索热情被激活，如此才能提升学生的理论水平和实践能力。

关键词：高中通用技术;教法升级;教学探索

中图分类号：G632    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2021）17-0047-02

高中通用技术是一门特殊学科，它集理论知识和实践操作于一体，学习的难度系数更大。要想获得良好的教学效果，提升学生的学习品质，就必须从教法革新这一视角出发，开展多重思考，由此帮助学生探索新知识，掌握新技能。为此，笔者申请了甘肃省武威市教育科学“十三五”规划课题“普通高中通用技术课堂教学改进的实践研究”立项号：WW[2019]GH214，意在进一步对基于教法升级的高中通用技术教学进行探析。

一、设计趣味情境，激活学习动力的源泉

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这一论点形象地阐释了兴趣与学习之间的关系，为教学活动的设计提供了重要参考。在高中阶段，长时间填鸭式的教学已经让学生疲惫不堪，如何增加教学的趣味性，给学生营造轻松愉悦的氛围，让学生在积极主动的学习探索中生成新知，激活他们学习动力的源泉，是教师需要认真思考的问题。通用技术本身是一门融合了人文与科学的综合性学科，其中蕴含着丰富的趣味因子。教师不妨利用这一点，深潜文本开展挖掘。同时借助趣味情境的设置，给学生提供不一样的感知，如此可为学生提供更为有利的学习环境。

在学习广东版必修一通用技术课程“技术的性质及其巨大作用”时，教师若想让学生主动投入到学习活动中，就必须激活他们的知识感知力。为此，教师从这节课的学习内容出发，引导学生了解技术和科学这两个概念。在具体设计时，教师播放世界上仅存的原始部落视频资料导入新课，让学生对他们的生活及生存状态有一个初步的了解和感知。这对学生来说是非常陌生的内容，他们的好奇心被激活。“这些人如何做饭？如何交流？住在哪里呢？”学生产生了一系列疑问，产生疑问说明学生的思维得到启动，导入环节的设计是有效的。带着疑问，师生共同探索，感知丰富多彩的世界，将原始部落的生活与现代人的生活进行对比，如此可深化导学效果。当学生学习动力的源泉被激活，他们自然会产生探索欲求。

二、知识梳理解析，搭建认知思维体系

知识不是孤立存在的，它们之间有着千丝万缕的联系。教材中每一章节、每一课的内容都存在某种特定的规律。教师要想抓住知识的核心，使学生快速掌握学习方法和技巧，就必须采用恰当的教学形式引导学生对知识开展系统化梳理，由此可帮助学生快速建立思维认知体系。在梳理形式上不必拘泥于笔记整理这一种形式，可以采用多种形式，以给学生更多进行自主学习和探索的空间，进而让他们学会自主梳理、科学解析、多元呈现。

例如在学习“技术发明与技术革命”时，在导入阶段，教师由洗衣机的演变进化谈起，借助图片展示的形式让学生对其有更加深刻的了解和感知，由此学生逐渐进入学习状态。接着教师从知识本身入手，引导学生了解与知识产权相关的内容。为了给学生指明梳理的方向，教师将零散的知识以思维导图的形式呈现出来，在教师思维导图的指引下，学生思维的逻辑性、系统性增强，很快就完成了知识梳理，准确把握了学习方向，认知体系也逐渐得到构建。

三、多元活动实践，生成通用技术素养

实践活动是检验教法实效性的具体手段，能够为学生提供更多的信息支持，进而增强学生的学习体验，增强学生对未知知识的探索。在高中通用技术教学中，借助实践活动检验学生的学习成果是常用的教法选项。通用技术教学的基本目标就是要拓展学生的视野，提升学生的技术素养，并在此基础上促进学生的全面发展。目标的达成需要实践操作，只有這样才能使学生的思维得到充分的激发，其学科能力自然获得成长。

例如在学习“设计是技术的关键”时，这节课的学习内容旨在引导学生了解进行技术创新的重要途径。为此，教师给出了一个主题让学生进行分析探讨：“电脑是如何发展演变的，在设计过程中需要注意哪些内容，请大家查找相关资料，结合现代人的生活学习需要，设计一款新式电脑。”学生充分发挥自身想象力和创新能力，积极主动地开展设计。趣味化的设计活动将课堂教学推向了高潮。只有在实践操作中，学生才能产生积极的探索动能，才能激活他们的创造思维，进而为其综合能力的生成做好铺垫。教师应充分认识到这一点，从实践活动出发，将学生的认知引向深处。如此可以促进学生通用技术能力的转化，也能培养学生良好的学习习惯，建立健康的生活观念，

在高中通用技术教学具体实施的过程中，教师要以创新的视角进行思考，并从趣味情境设计、知识梳理解析和多元活动实践等方面着手，调动学生的积极性和求知欲，帮助他们逐渐深入到知识的核心区域，然后使其在积极融洽的学习环境中，完成认知转变，进而为通用技术素养的生成奠定基础。

参考文献：

[1]王   磊.基于核心素养的高中通用技术教学路径分析[J].中国教师，2020，（S1）：172.

[2]代玲玲.思维导图在高中通用技术项目教学中的应用[J].基础教育研究，2020，（22）：32～33.

[3]许建明.STEM理念融入高中通用技术课程的实践与探索[J].基础教育参考，2020，（10）：38～40.