问题式教学法在高中英语课中的应用探究

牛娟娟

摘 要：问题式教学法以讓学生解决问题为中心，带动学生深入地思考问题，并分析所学过的知识找到解决问题的答案，从而促进学生的思维得到锻炼，促进学生深入有效地掌握所学过的知识，提升知识内化的能力。高中英语教学中应根据学生的特点，根据所教授的教材内容，合理应用问题式教学法开展教学活动，提高教学质量。

关键词：高中英语教学;问题式教学法;作用;应用例谈

在传统的高中英语教学方式中，强调知识的灌输与学生的被动学习。学生在英语教师的指导下通过背诵单词、做练习来掌握教师所讲授的英语知识，提升英语成绩。新课改强调学生自主能力的发挥，强调让学生自主探究学习过程。问题式教学法就是教师提出问题，学生根据所学知识，积极主动地分析问题，并在分析和解决问题的过程中拓展思维能力，熟练掌握所学习的英语知识，进而促进英语的教和学的有效性。

一、 英语教学中问题式教学法作用分析

（一）有利于改变英语课教学模式

高中英语教学多采用传统的教学方式开展教学活动，这种教学模式中英语教师主要以向学生传授知识为主，学生按教师的要求被动接受教师传授的知识，之后进行多次练习，以促进对英语知识的熟练掌握。而问题式教学法则是通过问题的引导，让学生主动深入地分析与探究问题，并在问题的引领下反复阅读教材，以获得问题的正确答案，既锻炼了学生的英语思维，又提升了学生利用所学习的英语知识，解决相关问题的能力。问题式教学法的有效应用，让学生的学从被动走向主动，从被教师安排学习英语知识，转变为主动探究英语知识，改变了教与学的模式。

（二）有利于提升英语课教学质量

传统教学模式中，教师对学生提出问题后，就很快进行了回答，问题的提出就是走过程，教师采用了自问自答的形式进行教学。这样的问题式教学看似加快了课堂教学进程，但是由于没有给学生留出足够多的思考与分析的时间，学生就会产生依赖性，由于惰性的存在，学生的思考能力下降，不利提升英语课的教学质量。而问题式教学法的有效科学使用，则是在问题提出后，让学生先根据教材中的内容进行思考，然后通过逻辑思维得出答案，或者是让学生就问题进行交流，探究出正确答案，这样学生就能通过分析、讨论、交流对问题进行有效了解，进而掌握本质，提升能力，提高教学质量。

（三）有利于锻炼学生的思维

传统教学中学生是被动学习，没有对所学习的内容进行有效自主思考学习，而是在教师的指引下被动接受所学习的新知识，这样的教与学英语的模式无法有效锻炼和拓展学生的思维能力。而问题式教学法以学生为教学的主体，充分发挥学生的主观能动性与积极性，让学生在自主的思考分析中拓展思维，锻炼能力，让学生在分组讨论中互相交流与探讨，以有效提升学生的自主与合作学习能力，进而锻炼学生的思维，拓展学生的思考能力。

二、 英语教学中问题式教学法应用例谈

（一）应用问题教学法激发学习兴趣

高中英语传统教学模式中，英语教师在课堂上给学生讲授英语知识，学生在讲台下默默地抬头听教师讲课，学生的学习完全是被动的，学生的思维跟着教师的讲课进程。这样的教学模式中，学生听课的积极性没有被有效调动起来，学生对英语教师所讲授的知识也没有产生良好的学习兴趣，这对学生的学习效率提升没有起到有效的促进作用。为了激发学生对英语课的参与兴趣，就需要积极改变原有教学方式中存在的弊端，以激发兴趣点，进而积极参与到教学中。问题式教学法在高中英语课中的有效应用，改变了上述存在的问题。在这样的教学模式中，英语教师根据教材中每个单元的话题的主要内容，根据学生的兴趣点所在，给学生提出他们感兴趣的问题，以激发起他们积极探究的欲望，让他们的好奇心驱动他们主动学习英语。这样既激发了学生参与英语课的积极性，又锻炼了他们分析问题、思考问题与解决问题的能力，在客观上促进了英语课教学效率的提升。

例如，在学习人教版高中英语教材中的“Earthquakes”的时候，为了激发学生对本课的学习兴趣，就可以通过问题式教学法开展本课的教学活动。根据本课的话题Earthquakes和学生对地震知识的了解程度，可提出这样的问题：If you are at home in an earthquake， how should you protect yourself？这个问题提出后，由于学生都有很强的求生欲，由于学生的心理承受能力不同，由于学生具有的地震知识不同，他们说出的方法也各不相同，但是这样的话题引发了学生对本课的学习兴趣，使他们的思想集中了起来。而且这个问题的提出有一定的实用性、现实性，学生通过对这个问题的回答与讨论，找到了地震发生时应该怎样应对，应该采取什么样的方法才能保证自己的安全。这样通过问题式教学法既让学生掌握了课文中需要掌握的知识，又提升了学生的学科核心素养。

（二）应用问题教学法构建教学情景

教学情景的构建有利于学生通过熟悉的生活情景掌握所学习的英语知识，从而提升英语知识学习的效率和应用的熟练度。问题式教学法是以问题的解决为中心，以学生的参与为前提，切实提升英语教与学的效率。根据问题教学法的特点，在教学中就可以应用问题式教学法构建教学情景，通过学生的参与激发起他们探究英语知识的热情。学生通过对问题的探究和学习，走进英语教师构建的教学情景中，对问题进行深入思考与分析。这就要求英语教师在教学前，先对课文内容进行细读与总结，并挖掘出课文中适合提出的知识点，把这些知识点和课文内容凝练成多个问题，在教学过程中根据课堂教学的进度把各个问题呈现出来，通过让学生参与这些提出的问题，来强化他们对课文内容的深入理解与掌握，促进他们自主地探究课文内容，真正通过解决提出的问题，走进构建的情景掌握新学的英语知识。

例如，在教授高中英语人教版中的“Travel journal”一课时，由于本课教授的话题是Travel journal，很多学生对Travel journal比较感兴趣，而且很多学生喜欢旅游。在开展本课的教学活动时，就可以通过提问的方式给学生构建出教学情景，通过让学生参与到教学情景中，促进学生对本课英语知识的熟练掌握。可这样提出问题构建情景：What should I prepare before traveling？ If you are the organizer of a tourism event， how do you organize it？ Please explain it through detailed steps.这样的问题构建出了一个旅游组织者应该怎样组织旅游活动，应该从哪些方面准备东西，比如车票的购买，旅行途中应该注意哪些问题，怎样给每个成员分配不同的任务，怎样才能保证本次旅游活动成功开展，怎样才能保证每个成员的安全，等等。这些问题都是需要学生进行考虑的。通过提出问题构建的情景，通过让学生参与到构建的情景中，并让学生根据情景回答和思考问题，强化学生对问题的正确回答，提升了学生对课文内容的深入理解，有效促进了英语课的教学效率得到提升。