应用线上教学促进高中英语试卷讲评课的主题式教学

摘 要：文章以一节线上英语试卷讲评课为例，分析了信息技术与中学英语试卷讲评深度融合，促进英语试卷讲评的主题式教学。笔者利用EV录屏软件录制试卷讲评课，利用并且整合网络资源，对试卷文本追本溯源，进行主题阅读，促进阅读理解，提高试卷讲评课的成效。

关键词：信息技术融合;录屏式试卷讲评;主题式教学

一、 授课背景

程晓堂把主题式教学通俗化，它的基本思路是：在真实情境中围绕主題开展教学;根据主题设计教学目标和具体教学要求;根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知学习目标（程晓堂，2018）。英语课堂的线上教学有别于一般的常态课，是指在现代信息技术的支持下，教师在教学平台提供如PPT课件、Word文档以及一些相关的教学视频、音频等教学资源，这些教学资源和教材内容相辅相成，以在利用自主学习，可以进行主题式学习。这一模式在现今信息技术大发展的大背景下，显得格外实用。

试卷讲评是高中英语教学中的一个必不可少的环节，对温故知新起到了很重要的作用。然而如何提高试卷讲评的效率是现在英语教学亟待解决的一个问题。笔者通过一节线上教学提出在利用网络资源拓展主题阅读。这要求一线教师们要了解授课期间学生的学习状态和学习情况，课前充分备学情备教材，整合优化网络资源，制作针对性课件，提高讲评实效。

二、 教学实例

笔者结合多年的教学实践，进行了多次的线上英语主题教学。文章列举了一次由录屏软件制作的试卷的讲评课——《寒假作业试卷3的讲评》，谈谈如何制作发挥互联网优势进行线上主题式教学，一节录屏式讲评课，以期抛砖引玉。

（一）问卷调查确定讲评重难点

本节课需要讲评的是一份寒假试卷3，这份试卷是学生在家独立完成的，讲评前务必了解学生答题情况，分析学生失分选项，确定讲评重、难点，确保讲评时有的放矢。与常态课相比，网络讲评课不适合“长线作战”，“短、频、快”直击要害更能吸引学生注意力。所以笔者通过超星学习通软件中的表单采集调查并统计学生答题情况，并挑选出主要失分点。统计结果选取阅读理解部分。

（二）撰写教案确定线上演示工具

一节课录屏式试卷讲评课如何突出试卷讲评的主师，跟课前设计有很大关系。

1. 试题讲评无疑会碰到生词，克拉申认为不可理解的（incomprehensible）输入对于学习者而言，只是一种噪声，只有理解输入的语言材料才能够达到学习语言的目的。语言输入丰富了，语言输出才“有米可炊”，笔者借助有道电子词典对生词进行释义，对需要扩展的单词其进行补充，加深学生们对文本的理解，如图1。

2. 其他的网络资源

这份试卷的七选五考题是一篇10 Tips for Getting Along With Your College Roommate的建议信的节选，来自外媒网站，如图2。向学生展示原文的篇章结构对本七选五的作答很有帮助，学生对32题的理解一目了然。本试卷的完形填空是一篇英文美文，寓意深刻，语言优美。文章不落窠臼，主角是一只小浪漫猫，场景设置在海边的监狱，画面感十足。其情节和故事和英语经典影视作品《肖申克的救赎》的部分情节十分相似，可以使用爱奇艺，向学生介绍这一经典剧作，让学生利用课作时间观看，如图3。

（三）EV录屏制作试卷讲评课

使用EV录屏的步骤十分简单，本节课的录制步骤：打开Word—开启EV录屏—讲授课程—更名并保存。

1. 打开Word文档，调整到A篇，确认无误后，将其最小化。

2. 打开EV录屏软件，选择本地录制和全屏录制，单击左下角开始按钮，倒计时3秒钟，开始录制屏幕。提示栏上有相应的音量调节图标，同时也可以调节电脑音量来控制录屏的最终音量。

3. 录屏开始后，EV软件自动简化成一个小的图标，显示所录制的时间。制作时，教师只要把教学内容在屏幕上完整演示一遍即可。终了时选择录制的视音频格式，并且保存回到主程序。

（四）线上课程制作及线下学习

1. 将录制好的视频上传至超星学习通云盘，可以插入设计好的课程章节中，供学生观看，图4和图5。

2. 课堂、课后评估教学效果

这节录屏课的教学效果可以通过超星学习通的课堂报告、学情统计来查看，如图6显示了这一节课学生的观摩情况，点击详情可以查看具体学生的上课情况。教师们可以针对性的检查上课情况。

（五）作业布置及反馈

试卷讲评课，还指导学生建立起自己的错题本，便于随时复习巩固自己的失分之处。其次，教师要针对出错率高的题型进行变形、改编，让学生进行操练，避免再犯。笔者通过班级小管家的发布作业功能，对错题本和变式练习进行检查，如图7。班级小管家很便捷的一大功能是统计作业缴交情况，一目了然，如图8。教师可以点评，反馈，评选优秀作业如图9。

三、 结语

北京师范大学顾明远教授提倡教师提高信息素养，他说过：在当今社会，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为把线上线下多种教学资源的相互整合，把知识恰到好处地传输给学生，开展师生间的互动，指导学生进行主题式阅读，自主获取知识。所以线上教学有助于主题式教学，对于学生无疑是学习过程的愉悦、学习成果的飞跃。

参考文献：

[1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]程晓堂.基于主题意义探究的英语教学理念与实践[J].中国电化教育，2018（10）：1-7.

[3]张慧勤.录屏式微课的制作与应用初探[J].中国电化教育，2012（11）.

[4]曹荣苏.英语讲评课的新变化与新策略[J].江苏教育研究，2011（11）.

作者简介：

曾品品，福建省莆田市，福建省莆田第二中学。