高效复习

赖喜滨

摘 要：高三学生复习数学缺乏规划是高三数学复习中普遍存在的问题。其主要表现形式为，学生没有制定计划来开展复习，或者制定了计划，但未能有效执行。高中数学其本身难度较高，学生在考试或者做题时可能会备受打击，学生就渐渐失去了数学学习的积极性和自信心。为有效解决这些问题，提高学生复习效率，教师必须以数学问题为支架，指导学生复习高中数学。基于此，笔者将结合自身的教学经验，以问题为支架浅谈高三复习的高效复习计划。

关键词：高效复习计划;学习激情;因材施教;高考心理承受能力

一、 引言

高三是一个决胜阶段，是高考这场“最终决战”的前哨，学生高考中是否能取得优异的成绩，这个阶段的复习起到了至关重要的作用。如何才能做到高效复习，是每个高三学子和高三教师所急需考虑的问题，高效的复习意味着学生可以在短短一年内实现“弯道超车”，缺乏这样的一种高效复习方法也意味着学生可能寸步难进，甚至处于原地踏步。对于高三的数学复习而言，其重要性是每个高三学子都心知肚明的，数学取得“胜利”，那么学生高考也就“胜利”了一半。高中数学是高考中变数最大的一个学科，可目前诸多学生及教师都未寻找到高效的数学复习法，高三数学复习依旧处于一种低效率的状态。为此，文章将探讨和研究高三高效复习的具体教学策略。

二、 采用“以问题为支架”复习模式的特点及必要性

（一）“以问题为支架”的教学模式的特点

学生会解决数学问题，说明学生已经基本掌握数学知识。但就高三复习而言，这远远不够，学生必须进入到更深层次，学生要能学会提出问题。同样，高三数学教师需要明白问题对于数学这个科目的重要性，开展高三总复习之时“以问题为导向”，能有效帮助学生解决数学学习中存在的困难。高三数学复习的心脏是“问题”，有质量的问题是学生数学思维的开始，教学问题的设计能够为学习者预先知晓接下来所要做的任务，使复习能高效的开展。高三教师经常提出问题，揣摩出题人的想法，学生自然会有样学样，最终悟出“问题为导向”的优秀复习方法，指导学生高三的数学复习。

（二）学生数学复习缺乏规划

高三学生复习数学缺乏规划是高三数学复习中普遍存在的问题。其主要表现形式为，学生没有制定计划来开展复习，或者制定了计划，但未能有效执行。学生总是在考试后感觉哪里复习还不够，就往哪里复习，其复习进度主要依据是一次次测试中不会做的题型。这样复习的弊端就是不够全面，许多低频，但也会时不时出现在试题上的知识点学生无法有效复习到，这样极有可能让学生在高考数学简单的题目上吃大亏。数学的复习必须是全面的、具体的、有深度的，制定一个科学、合理且高效的复习计划，可以让学生对自己当前数学水平有一个较好的认识，但当前学生却为这份计划的制定而苦恼不已。对于缺乏高效复习计划的高三学生来说，这个提分的黄金时间可能就会被白白浪费，最终在高考中败下阵来。为有效解决这个问题，让学生的复习有计划，高三复习之时开展“以问题为支架”的复习模式已成为当下最佳的教学方案。

（三）学生复习缺乏激情和自信心，缺乏准确的定位

高中数学其本身难度较高，学生在考试或者做题时可能会备受打击，一张试卷可能会做的没有几题。如此，在不斷的打击之下，学生就渐渐失去了数学学习的积极性和自信心。在数学复习上处于被动接受状态，而不是主动出击解决难题状态，这是学生缺乏数学学习激情的表现。当学生遇到较难的题目之时，第一时间想到的不是攻克这个难题，而是妄自菲薄，不敢去尝试，这是学生缺乏自信心的具体表现。高三数学教师在开展高三总复习之时，需要重点关注这个现象。因为学生主观上的影响比学生客观上的影响更大，若学生缺乏足够的自信心和积极性，那么学生高三数学复习效果甚微;但若学生高三复习充满激情，那么学生就可能解决一个又一个的难题，最终高考之时取得惊人的成绩。自信心的缺乏源于对问题的不了解，而“以问题为支架”的复习方法，能有效帮助学生理解试卷中的问题。

其次，高三复习的过程中，部分学生会出现对自己数学实力的错误定位。比如，部分同学会高估自己的数学实力，这类学生会学着其他数学较好的同学，放弃基础知识的学习，直接去攻克后面的难题。这样的做法无疑是“丢了西瓜，捡了芝麻”，这种本末倒置的复习计划，可能让学生在高考中哪一块做的都不优秀。还有一部分同学是低估了自己的数学实力，不愿去尝试较为困难的题目，直接导致的结果就是学生无法取得较高的分数，一直处于原地踏步状态。由此可见，对自己准确的定位可以帮助学生找到适合自己的复习策略，让学生高三数学复习事半功倍。

三、 以问题为支架，高三数学高效复习的具体实施策略

（一）提出问题，教师协助学生制定高效复习计划

学生由于缺乏复习数学的经验，在制定复习计划时一般无法做到科学合理。要么计划太过于紧凑，因为一点改变就可能完全打乱他们的学习计划;要么学生计划过于宽松，无法较好的高效复习数学。此时，教师就需要询问学生出现这种问题的根本原因所在。例如，教师可以让学生给自己提出问题，分析自身计划矛盾所在。当然，教师在学生找出自身计划问题之后，教师需要从前几届学生的复习计划中找出几份较为高效的复习计划模型，分享给当前高三复习迷茫的学生们。学生可以吸取这些高效复习方法中优秀且适合自己的部分，然后根据自己的数学水平和时间来制定一份最适合自己的数学复习计划。其次，教师也可以让班里数学成绩优秀或者进步巨大的同学分享他们的复习方法，丰富班级学生高效复习计划的模型。当学生有了诸多优秀且科学的复习模型，学生制定出适合自己的高三复习计划，学生才可能在高三决胜阶段取得难以想象的进步，在高考中正常发挥乃至超长发挥。学生制定复习计划时，教师需要协助学生制定，防止学生脱离自己的实际情况来制定复习计划，这样不仅会浪费学生的时间，还会让学生的付出没有回报，打击学生数学学习积极性。

（二）“以问题为支架”，提高学生数学复习激情和定位数学水平