小空间里蕴含的大环境

江苏省苏州市吴中区东山实验幼儿园 陆晓红

场地局限、空间狭小的老幼儿园如何创设能引发幼儿思考、支持幼儿活动、发展幼儿思维的区域大环境呢？

美国著名教育家约翰·杜威说：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就被改变了。”虽然老幼儿园游戏场地小、房舍旧，但只要用得巧，同样可以为幼儿提供丰富而多变、开放而有序、又有多种探索发现机会的大环境。游戏空间布局不仅会影响区域活动的有效开展，也直接影响着幼儿是否愿意进入活动区域、能否持久专注地在该区域进行游戏等等。因此，无论班级的空间多么有限，我们在设置区域时都要充分考虑空间布局的科学性、合理性，充分考虑孩子的年龄特点，从而最大限度地开展丰富的区域活动——要让环境、材料等所蕴含的教育价值被充分发掘，要让每一处地面、墙面、桌面都被充分利用，要让幼儿获得充分活动、主动发展的机会。

变有限为无限

我园虽然面积不大，但麻雀虽小、五脏俱全，只因我们充分开发了空间的无限潜能。首先园所的每一个角角落落都要利用起来：走廊、门厅、楼梯的转角和底下、阳台、窗台、楼顶的平台、墙面、地面、银杏树下、与小学部的隔离栏……凡是能利用的地方都要充分利用到。如围墙、栏杆上可种植爬藤植物，使其变成种植区；两棵大树之间可以吊挂运动材料，开辟成体育活动区，也可以在银杏树下放一些废弃的轮胎使之变成孩子们的“独木桥”“小凳子”等。另外，我们把一些固定不变的空间资源变成多功能的动态资源，如楼梯的墙面都是瓷砖材质的，方便张贴和清理，因此，我们把墙面变成了家乡古迹名胜的展示和介绍区域；把相对安全的走廊墙面变成了涂鸦墙，并提供颜料和画笔让孩子们自由绘画。因为空间的限制，我们更加尊重孩子的发言权和决定权，尊重孩子对空间的支配权——楼梯底下的狭小空间由于成人进出不方便，常常不是废弃就是用来堆放杂物，但是孩子们却可以进出自如，一点也不影响他们利用这有限的空间，于是孩子们把楼梯底下“装修”成建筑工地的储物间，把空间大一点的楼梯转角作为建筑工地的搭建区……让孩子们参与活动环境的创设和支配，与孩子共同讨论活动空间的布置，尽量发挥有限空间的无限价值。

图1.两棵大树之间横两根木棒，开辟成体育活动区

既相隔又相容

在区域游戏场地的设置中，空间分割的科学性势必会影响幼儿的游戏行为，而表演区必定会有音乐、唱歌、跳舞，无论是声音还是表演形式都会给其他区域带来一定的干扰。在设置过程中，表演区这种比较喧闹的区域要相对独立，比如可以放在相隔较好的走廊或者楼梯旁，这样一来，即使这些地方来来往往的孩子较多，也不会对其他区域造成过多的干扰；又如益智区、美工区、阅读区等区域需要幼儿安静地思考和操作，所以放在相对安静又比较集中的空间就比较合理，比如教室的四周角落就有利于幼儿更专注于操作和探索，从而使活动时间变得更加持久；再则，为了使得这些区域方便幼儿在课间、点心后、午餐后等时间段随时进入活动，空间设置上要相对开放，比如放在教室四周就不会影响集体活动，也不必随时收起，孩子们活动的积极性才会更高。

我们将性质相似的区域设置在相邻位置，将性质不同的区域相隔开，但并不等于把各个区域都独立开来——各个区域之间应该是既相隔又相容的。我们在设置区域环境时会用橱柜、KT板等作为屏风来相互隔断，但每个屏风都是相连的，有的比较矮，孩子们在游戏时可以自由交流；有的开着“小窗子”，可以互相传递东西，如两个娃娃家相邻，孩子们可以互相交谈、互借东西，客人们也可以随意串门，孩子们之间的交往变得频繁又有趣；手工作坊和售货区相邻，做好的手工作品及时供应给售货区进行买卖游戏；鲜花店和表演区相邻，将包装好的“鲜花”送到表演区给“演员们”献花，促进了幼儿之间的互动积极性。

使多余成必须

空间狭小的幼儿园在开展游戏活动时总觉得游戏材料摊不开、幼儿也没有充分的活动空间。通常情况下，一个班级的区域活动、集体教育活动和生活活动都会在同一个空间中，也就是一个活动室承担了多种功能，特别是一些桌子、椅子在集体活动中是必需品，在游戏中就变成障碍物了，没处放又不能丢。聪明的老师们总是能想出金点子，有一次在小班开展游戏时，老师把两张桌子脚对脚侧放做成了一个“大鱼池”，里面放了好多磁铁小鱼，孩子们围着桌子玩“钓鱼”，玩得不亦乐乎。每次游戏一开始，孩子们都会去各个区域中游戏，有些游戏不需要椅子，教室就会多出很多把没人坐的空椅子，这下又占用了有限的空间，有些老师会把“它们”当成建筑工地的围栏，高度和密度都合适，在对面开辟一个表演区，这些就是观众席；如果旁边是图书角，这里就可以是阅览区；如果想不到更好的用处，还可以是客人的休息区，一举多得。

图2.喧闹的音乐区放在走廊一角

图3.用屏风把美工区和其他区域隔开

图4.多余的桌子反过来做成钓鱼池

图5.山上捡来的松果是孩子们最喜欢的自然材料

图6.游戏时把矮柜拉出来做货柜，结束时推进去

让废弃变有用

相对陈旧的老幼儿园不会花费巨大财力去做游戏区域的大环境创设，但我们要做一些区域之间的隔断，用的最多的便是废旧纸盒和KT板的组合。纸盒是我们生活中容易收集的材料，而且它的形状、大小容易统一，比如牛奶盒，我们可以把它们连接起来做成建筑工地的门楼，也可以排在一起做成农场的栅栏，还可以稍作加工做成既可以摆货物又可以做隔断的货架等等，用处可真多！KT板既美观又实用，它有一定的硬度，可以附在纸盒的表面使纸盒作品变得立体、整齐、耐用。

除了环境创设，游戏材料中也经常能用到废旧材料，如手工坊中有纸盒、松果、树叶等材料；我们也常常和孩子们一起收集一些蛋糕盘子、牛奶盒子、一次性杯子、薯片罐子、废旧报纸和挂历纸等，这些都是区域活动中的“宝贝”；在“鲜花坊”游戏中，孩子们学习折纸花、黏贴花、用纸杯做花瓶；在美工区中，孩子们会用废旧报纸等做小背心和小裙子，并提供给表演区的小演员们走时装秀；而奶粉罐常常会变成体育区里最受欢迎的梅花桩。这些材料经过孩子们的改造充分发挥了它们的价值，使得区域之间的互动性增强了，幼儿的合作水平也提高了。

小固定巧收放

空间狭小的幼儿园开展游戏时有很多材料需要随时收放，因此必须使环境具有动态性。比如，把储物柜当成商店的货架，游戏时孩子们把柜子一推就变成了货架，游戏结束时只要把柜子靠墙一放，游戏材料就可以随时收起，一下就空出了集体活动的空间；又比如，把图书柜的背面装饰成照相馆的背景，拉开图书柜就可以做区角，一举两得；还可以把建筑区放积木的框子的一面做成青草型，摊开时是草坪，收起时是积木箱，这样就不用占太多空间。我们让狭小的空间像魔术师的帽子一样——要什么有什么！

当然，有一些区域是不适合经常变动的，再小的空间也得有相对固定的区域。比如教室四周靠墙的地方就可以设置固定区域，通常老师会把理发店这样的游戏点设在此处，理发店的镜子、水池、烫发罩等道具都不宜经常搬动，可以相对固定；但在有的墙角我们会提供多块泡沫垫让幼儿根据自己的需要来进行设置，或提供一定的游戏材料让幼儿根据活动需要进行自由组合与拼摆。

区域游戏环境创设是“教师和幼儿合作创造生活”的呈现，是幼儿园环境教育的重要实施手段。无限利用有限的空间，使其发挥最大的教育价值。