小学数学自主互助学习型课堂教学研究

周健

摘 要：自主互助学习方式对学生综合能力的提高具有重要作用。在小学数学教学中，学生可以采用自主型与互助型的学习方式，培养独立思考能力与合作精神，促进自身全面发展。构建自主学习型课堂，要求教师根据自身实际需求，制定正确的教学目标与设计评价指标，构建知识结构，改变教学模式。同时，可以采用小组讨论的方式，让学生主动探讨学习方法与策略，深入挖掘数学知识内容，巩固所学知识，掌握相关的概念理论与公式要点，提高解题效率，促进学习成绩的提高，助力日后的学习与发展。

关键词：自主互助学习;合作学习;知识结构

在教学深化改革背景下，教育专家提出新的教学理念，要求教师构建学习型与自主互助的教学课堂，培养学生的综合能力。数学学科对学生的逻辑思维有一定要求，在小学数学学习过程中，学生不仅需要学习数学知识，更重要的是锻炼数学思维，提高综合素质水平。

一、小学数学自主互助学习型课堂教学的含义

学生需要反复分析与思考数学概念，主动探索数学知识中的规律，增强解读感悟，并且独立设计实验操作流程，根据对知识的掌握程度，自由布置与选择作业，进行高质量与高效率的学习。通过自主学习，学生可以进行深层次学习，更好地将知识应用在生活实践中，拥有充足的自主空间，还有利于促进自身综合发展。

从表面上讲，互助学习就是让学生相互监督与检查，在互相鼓励的作用下，提高自身的综合能力，实现素质教育的根本目标。互助学习可以培养学生的合作精神与集体主义思想，以及分析问题的能力与动手能力，让学生在不断的实践中全面发展。教师应当采用因材施教的方式，注重学生的行为特点与个性特长，对其进行针对性教学，实现“差异发展”与“共同发展”的目标。教学过程是审美与交往的过程，而不是簡单的认知过程，学生应当树立正确的学习概念，协调主动发展与全面发展之间的关系[1]。

二、小学数学自主互助学习型课堂教学的具体策略

（一）构建知识结构

在新课标概念中，要求教师主动构建知识结构，对学生进行正确引导，充分调动其学习的主动性，加强与老师、同学的交流，解决自身存在的问题，从而对数学知识有更加深入的了解。教师可以开展多样化的学习活动，例如“组内说说”与“自己想想”等，让学生间共同思考、分析、研究问题，在交流过程中获得更加深的感悟，从而找到解决问题的方法。例如，在学习运算的过程中，学生需要分析教材内容，形成完整的知识体系，其中包括循环小数、商的近似值、小数的除法、除数是整数等混合运算。又如，在学习空间与图形的知识时，学生需要了解轴对称图形、旋转图形、图形的平移等知识构架，同时充分认识梯形、三角形、平行四边形等图形，从而对图形的运用有更加深刻的认识。

（二）改变教学方式

在讲解分数乘法时，本章节的授课目标在于让学生理解整数乘分数的含义，掌握分数运算法则，提高计算的准确率。教师可以与学生共同探讨分数的运算规律，从原本的灌输式学习转变为主动式学习，引导其从多个角度观察问题，主动探讨数学知识;学生在观察与分析的过程中，可以更好地运用分数运算法则、发现运算规律并且对其进行总结。由于学生对分数已经有了初步了解，掌握了一定的基础，因此，在教学过程中教师可以从不同角度制定教学方案。例如在讲解分数乘法的内容时，可以让学生主动探索分数乘整数的定义，在实践应用中探索分数的计算法则[2]。

教师可以根据学生的学习情况，选择针对性的教学策略，利用简单的事例引导学生学习，实现“扶一扶”的目标。若是学生在探索过程中遇到难题，教师可以在旁进行针对性引导，使其更好地分析复杂案例。学生可以利用分数乘法的运算法则，解决现实生活中遇到的难题，培养应用意识，进一步提高分析能力与推理能力，促进自身综合发展。

（三）优化教学策略

1.趣味探究。在新课程标准中，要求教师分析学生的心理特征与行为特点，制定有效的教学方案，把握教学时机，使学生获得正确引导，犹如拨开云雾，获得思想方面的升华。数学知识具有一定的趣味性，在小学数学教材中涉及各种图形结构，通过趣味探究，可以帮助学生形成良好的几何意识与空间观念，更好地理解几何图形的概念。

例如，在讲解关于长方体与正方体的知识时，教师可以设置相关的问题情境，逐渐加深问题的难度，充分调动学生的主观能动性与积极性，使其对数学知识产生浓厚的学习兴趣。在设置问题的过程中，教师应当注重问题的层次性，可以按照以下步骤进行教学：第一，利用多媒体设备向学生展示牙膏盒，让其思考盒子的构成是由哪几个图形组成。第二，将牙膏盒的图片进行放大，让学生仔细观察盒子的形状，总结出棱、顶点、面的数量，进而对物体的形状有更加深入的了解，之后让学生思考如何找出长方体的长、宽、高。第三，利用三维动画等功能，演示立体图形的变化过程，更加直观展现出长方体的长、宽、高等，使学生对物体结构有更加深入的了解。第四，在讲解完本节课后，教师可以适当布置练习题，帮助学生巩固知识内容，加深对图形结构的了解与掌握[3]。

2.动手实践。正所谓实践出真知，在实践过程中，可以对数学知识理论进行检验。素质教育的本质目标是培养学生的实践能力，因此在小学数学教学中，教师应当注重开展动手实践活动，充分调动学生的参与度，使其在好奇心与探究欲的驱使下大胆创新，独立动手操作，锻炼实践能力。例如，当讲解图形的运动等知识时，教师应让学生根据教学内容进行动手操作。在研究图形旋转的问题时，学生可以根据长方形或三角形等，将手中的纸片制作成不同图形，将旋转后的图形与旋转前的图形进行对比，分析二者之间的差异;当对图形有初步了解后，教师可以讲解旋转角、旋转方向、旋转中心等内容，让学生独立画出复合图形，并且画出图形旋转前的样子，指出旋转方向与中心，进而让学生对图形旋转有更加深刻的了解。

3.合作交流。在小学数学学习中，学生可以采用小组合作的方式，加强对数学知识的理解，培养合作意识与团结精神。在课堂教学中，当教师讲解圆的知识时，可以事先准备好圆的模型，之后引导学生计算圆的周长，利用硬币和直尺等学习辅助工具，测量圆的直径。小组成员之间可以讨论计算圆周长的方法，例如使用滚动法，在直尺上放置硬币，将其滚动一圈，滚动的长度就是圆的周长。通过直观简单的操作，对圆的公式进行验证，为掌握圆的计算公式提供数据方面的支持。在小组实践过程中，每个人都可以轮流进行实验，从而提高人员参与度，充分发挥小组合作的力量。在掌握圆的计算公式后，学生还可以试着练习相关的习题，以此巩固所学知识，熟练运用关于圆的计算公式。

综上所述，现代社会要求人们具有良好的独立能力与创新能力，而小学则是培养学生自主学习能力的重要时期，对学生的发展具有深远影响。在小学数学教学中，教师应当优化教学策略，充分挖掘教学内容，做到由浅入深和以小见大，并且创建教学情境，构建自主互助课堂，使学生主动学习数学知识，相互之间共同努力学习，提高学生的学习效率。

参考文献

[1]王雷.小学数学自主互助性学习课堂[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（06）：30.

[2]易文娟.小学数学“自主互助与合作探究”教学模式的有效应用[J].科技资讯，2020（15）：111，113.

[3]魏梅珍.小学数学自主、互助教学模式的探究[J].课程教育研究，2019（01）：118-119.