基于“泰微课”小学数学课堂教学互动的策略研究

王爱祥

摘 要：小学数学作为小学阶段的基础性课程，在小学教育的整体框架中，具有影响学生学习与思考的重要意义。小学数学教师需要应用自身专业的数学素养对学生进行专业的培养与教导，通过优化教学策略与方法，促进学生对数学学习的积极性和能动性，使学生爱上数学，领略数学之美。新课改后，学校通过对“泰州市中小学微课程”（以下简称“泰微课”）这一便捷的学习工具进行应用，使学生在观看微视频以及试题练习中提升了数学学习能力与水平，达到既定的教学目标。

关键词：小学数学;课堂教学互动;泰微课

“泰微课”作为一种新型的教学模式，应用在小学阶段的数学教育中，能够帮助学生将自己碎片化的时间进行有效利用，让学生能够随时随地地开展学习。在当今互联网时代，实现线下与线上教学的相互衔接与融合，能够达到更好的教育教学目标。

一、基于“泰微课”开展的小学数学教学

“泰微课”作为致力于为泰州市小学、初中和高中学生提供移动性学习的平台，提供了海量的最新的学习内容，覆盖了从小学至高中阶段所有学科知识点的教学内容，提供了微视频观看和试题练习，是一个便于学生进行学习的线上学习工具。通过线下传统数学课程与线上“泰微课”相互衔接的教学，可以对传统教学模式进行优化，使教学具有现代化的特征，是适应当代互联网发展而形成的新教学模式。小学数学对小学生的思维能力、解决问题能力、题目辨析能力以及阅读能力等具有重要的培养作用，在小学数学的互动教学中，通过教师对互动教学方法的应用，能够促进学生在学习中提升基本的数学素养，培养学生的数学思维。结合“泰微课”进行小学数学互动教学，可以有效促进学生通过线上线下联动的方式，增进与教师的交流，促进教师互动性教学的有效建构，对学生的数学能力进行纵深化培养，使线上与线下的数学教学更加适合教师的教学模式以及学生的学习模式。

二、“泰微课”与小学数学课堂互动中存在的不足

（一）教师层面

教师在整体性的数学教学中，未能对互联网时代的信息技术赋能教学进行一定的自我优化与提升，导致教学能力落后于时代的发展，不能真正适应当今时代快速发展的要求。学校虽然对教师进行了现代化教育理念、模式、思维等方面的培训，但教师依然未能真正融入当今时代的整体性快速变迁中。若教师不能利用互联网思维对学科进行优化调整，则无法适应时代变迁，从而无法对学生产生联动的高效教学效果。因当今时代众多主体都受到互联网的影响，互联网思维已从幼儿时期就融入个人的整体发展中，小学生群体甚至比教师还熟悉互联网，熟络微课的使用。所以教师若未能从培养自身的互联网思维，塑造自身成为互联网时代具有先进教学理念的优秀教师，则无法与学生进行联动，最终导致出现学生想学而教师教学技能水平不到位的情形，造成数学教学在整体上呈现出一定的滞后性。

（二）家庭层面

在家庭与学校教学中，由于各个家庭具有一定的差异性，在教学设备上也具有差异性。“泰微课”是线上开展的与学校进行的融合性教育，从教学设备来说，有的家长为孩子配备了专门的学习设备，而有的家长未能给孩子配备专门的学习设备。有的学生在学习时只能使用家长的手机进行学习，或者由于二胎政策的实施，家中的教育设备资源只能轮流使用，导致学生在使用设备进行学习时，无法对学习资源进行最大化使用。由于小學生具有一定的爱玩天性，对教学设备的使用无法做到高效率，家长也无法时时监督孩子使用教学设备时是在玩还是在学，是否能够高效地利用教学设备。而家长的疏于引导与监督造成了学生的微课学习低效;学生在参与线上的微课学习时，若没有将教师设置的微课内容进行有效学习，就无法在整体的数学学习过程中有效激发对知识的好奇心，无法掌握综合知识，无法获得素质提升。

三、通过优化方案提升互动教学的优势

（一）教师层面

教师对“泰微课”的教学理念、思维、方法进行优化设计，具体体现在教师需要将线下传统的教学内容与线上内容进行有效融合，以学生的视角看待数学学科，了解学生的学习偏好，通过增加学生偏好的教学内容，从而对学生进行高效教学。例如，教师选取数学中一项基础性的知识点，以数形结合的教学模式开展教学，通过线上线下的联动教育，将教学内容设置为学生能够更为轻松理解的学习资料，使学生获得数离不开形、形也离不开数的重要数学思维，让学生充分理解抽象的数学概念以及复杂的数量关系。教师通过线上预习、复习等工作的布置，线下课堂教学内容的设置，线上、线下的有效联动，使数形可以直观化、形象化、简单化地呈现。教师在打通线上、线下教学内容有效联动时，可以对学生的数学思维进行高效培养，让学生在线上进行自主学习时，通过优质的教学资源进行提升，并在线下教学中有效地将线上学习内容进行应用，从而高效地参加到课堂互动中。在小学一年级刚开始对学生进行数的认识教学时，一般都是以实物为主进行引导教学，再让学生从中理解和学习数字的实际内涵。“泰微课”的线上教学中，教师对“数的认识”教学，可以对微课内容进行筛选，有针对性地对学生布置家庭作业，或者通过线下与学生分享的形式，做好学生提问、抢答等教学安排，促进微课内容与课堂互动相互衔接，达到相互促进的目的。

（二）家庭层面

家长对孩子的有效监督，可以促进孩子在家中高效地运用教学设备，因此家长需要进行有效引导。首先，教师需要与家长进行有效沟通，使家长明确教师布置的学习内容。家长通过与教师的有效配合，关注、监督孩子在使用教学设备时的情况。教师通过与家长的有效沟通，可以促进家长合理安排孩子使用学习设备的时间，督促孩子在合适的时间进行高效的学习，从而促进孩子在家中适度、有效地进行学习。家庭是一个人成长成才的重要环境，通过家庭营造的积极学习氛围，可以促进孩子以积极的心态进行学习与生活。

综上所述，“泰微课”是新课改以及互联网时代的信息技术产物，是适应当代快速发展并打通了线上线下的教育教学新模式，带给了小学数学教学新挑战和新机遇。所以在科学技术高度发达的时代，教师需要紧跟时代步伐、找准发展潮流，探索“泰微课”与传统教学的融合之路，将“泰微课”与小学数学教学进行完美融合，从而在整体上对小学生的数学学习理念、思维、方法等进行提高，使学生具备自主学习理念。通过对“泰微课”的应用并从其融合优势上出发，能够提升数学学科整体性的教学成果。

参加文献

[1]董彦虎.微课在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（14）：83-84.

[2]张玲.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2020（17）：155.

[3]庄金泉.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用 [J].求知导刊，2019（29）：16-17.