形象感受：革命传统作品教学的必由之路

【摘 要】与一般文学作品相比，革命传统作品更倾向于以人物为表现对象。学习这样的作品，可以通过在形象感受中共鸣情感，实现与英雄人物、仁人志士的跨时空对话，进而正确把握革命传统作品所表达的意义，体会作品的表达形式。在实际教学的过程中，教师可实施四种策略：一是抓住关键细节，品味形象;二是巧用文本留白，再现形象;三是补充典型资料，丰满形象;四是设计专题研读，勾连形象。

【关键词】语文教学;革命传统作品;形象感受;教学策略

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）43-0010-02

【作者简介】陈怡，江蘇省南通师范学校第三附属小学（江苏南通，226006）教师，高级教师，南通市骨干教师。

革命传统作品用文学的形式记录下不容忘却的历史，呈现出浓郁的时代性、民族性和政治性，蕴含着民族情怀，蕴藏着民族觉醒的巨大力量，对学生的精神成长和言语习得有着重要作用。

革命传统作品和统编语文教材中其他选文一样，遵循语文教学的一般规律。但与一般性选文相比，其独有的意蕴和教育价值，增加了教学的难度。

一、形象感受中突破教学困境

学生对作品的理解源自对作品的直接感受。正是在这种直觉性的感受中，具有感性特征、渗透想象与联想的形象才能真正活现出来。因此，阅读革命传统作品，形象感受是不可或缺的一环。

1.引发情感共鸣。

鲜明的形象会在大脑皮层上引起一个相当强烈的兴奋中心，引发学生对人物事件的关注，促使学生的情绪激动起来，为作品中的思想感情、人物的崇高选择及命运遭际所感动，进而形成一种强烈的心灵感应状态。革命传统作品教学如果缺乏形象感受，忽略情感体验的联结，就会影响学生对课文情感的体验。厚重的革命传统作品经由形象感受，才能发掘体验形象背后丰富的情意，帮助学生与形象进行情感沟通并产生认同，激发学生心灵中潜在的真善美，从而突破难以共鸣的困境。

2.促进精神体悟。

丰富的形象具有指向性和包孕性，能够激发学生的感受，丰富学生脑海中的图式，促进其对作品的理解。引领学生感受革命传统作品中的具体形象，能有效促进学生对革命精神的理解和领悟，在潜移默化中受到革命精神的感召和引领，并主动生发出一种积极的人生向往。教学中，如果使用单一的结论式教学思维，不让学生主动介入产生自己的看法，那么作品中的抽象概念，很可能无法在学生心中扎根。

3.实现言意兼顾。

当作品中的鲜明形象如图画般一幅幅呈现在学生眼前时，抽象思维由难变易，其对应的语言形式也进入他们的意识，而形象背后深厚的意蕴也由表及里，更感性、更丰满地被学生所体悟。如果形象感受与语言学习处于分离状态，那么处于具象思维阶段的学生就难以获得确切的、丰满的感性认知。离开了形象感受的语言，无法迁移运用到具体情境中;离开了形象感受的主旨内涵，是空洞无力的抽象概念。学生在感受文本形象的同时，不仅受到情感的熏陶和思想的浸润，还从中体会语感，学习运用文章的表达方法，在语言形式和思想内涵方面都有所得，实现言意融合。

二、形象感受教学的实施路径

革命传统作品中的人物形象在学生心目中往往是伟大崇高、难以触摸的。如何感受这种带有鲜明的英雄主义光环的革命人物形象，笔者认为有以下四种途径：

1.抓住关键细节，品味形象。

阅读革命传统作品时，教师要引导学生抓住文本中的关键词句，透过语言、动作、心理等细节，反复诵读，在头脑中不断完善人物形象的建构，从而体会形象背后蕴含的主题，感受语言的魅力。抓住关键细节触摸形象，感受形象之美，留存在心中的就不再是扁平的标签式的形象。

2.巧用文本留白，再现形象。

文章中的留白以“无”衬“有”，让语言文字有了无尽的张力，给予读者驰骋想象的空间，展现出朦胧而丰厚的美感。阅读革命传统作品时，可以引导学生抓住文章留白，联系上下文，充分调动自己的阅读经验和知识积累，在想象中再现形象，发现形象之美，品味以“无”胜“有”的丰富内涵。

3.补充典型资料，丰满形象。

革命传统作品中的形象往往带有时代的印记，只有放到宏大的历史背景中，人物形象才有魅力。要感受作品中的形象，必须通过查找资料，筛选出对感受形象、体会主旨内涵有帮助的典型资料，帮助学生越过历史长河，缩短时空距离，还原文本的历史语境。资料呈现时机根据教学需要，可在上课伊始呈现，帮助学生了解文本形象所处的历史背景;也可在课堂中间呈现，促进学生对文本关键语句的理解;还可以放在课堂即将结束时，拓展丰满学生对形象的感受。

4.设计专题研读，勾连形象。

“专题”指以鲜明的主线或者主题来统领选文，通过合作探究解决个性化的研究问题。统编语文教材有多篇作品与毛泽东有关，如一年级《吃水不忘挖井人》、五年级《青山处处埋忠骨》、六年级《开国大典》，而六年级的《为人民服务》《七律·长征》又是其创作的革命题材作品。因此，教师可依据学情，从内容、主题等多种角度来整合重构教材中的相关选文，设计专题研读，在多向联系中进行多重建构，勾连形象，全面展现领袖的风采和情怀。

综上所述，多种途径引领学生感受形象，在形象感受中与作品产生情感共鸣，体悟作品内涵，发展语用能力，是革命传统作品教学的必由之路。