学前教育中幼儿情绪管理策略探究

徐敏

摘 要：不同的研究人员对情绪管理有不同的定义，从教育和培训方面的先前研究来看，教师对学龄前儿童的情感抚养有助于提高教学效果，并且在教师帮助儿童适当地管理情绪的基础上，可以更好地开展教学活动。因此，探索情感管理的方式和策略对教师来说非常重要。总结了幼儿园的实际教学情况，主要阐述了幼儿园教师情感管理的重要性和中小学生的实施策略。

关键词：学前教育;幼儿;情绪管理

情绪管理是指个人或团体认识，评估和调整自己或他人的情绪，以使個人或整个组织处于积极情绪状态的过程。对儿童进行情绪管理的师资培训不一定要达到对儿童的高水平。幼儿园的教师只需要为孩子们??在真实教育中学习创造一个活泼轻松的心理环境，并让儿童保持轻松，快乐和快乐的情绪状态。情绪管理研究侧重于个人，并不团结整个团队。情绪管理的总体效果通常无法取得良好的效果。教师应采用不同的教育方法，并考虑到儿童具有不同的智力发展水平，以便为儿童创造积极的生活和学习。

一、影响儿童情感发展的因素

（一）儿童自身的发展

随着年龄的增长，心理和生理都会逐渐趋于完美和成熟。由于年龄的特殊性，幼儿的情感发展仍处于婴儿期。在此期间，幼儿在客观上认识有限。知识限制了幼儿情绪认知，这影响了他们的自我情绪表达，而幼儿中不完整的思维和表达能力也对他们的自我情绪表达产生了影响。通常，幼儿本身是幼儿情感发展过程中的重要因素。

（二）父母的行为过于节制或忽视孩子的行为

在教育儿童情绪方面，正确选择强化方法对他们的行为发展和教育非常有益。心理学家的研究已经证实，由于儿童期的情绪不会加剧，因此孤儿院中成长的人们对其他人过于热情或漠不关心。在幼儿期，孩子的情绪是否可以从父母那里得到反馈，直接影响到他们是否可以丰富情绪体验，甚至可以识别他人的情绪。在正常家庭中，如果父母的行为过于节制或忽视孩子的行为，不仅不能满足孩子的情感体验，而且也不利于孩子积极探索周围的情绪。

（三）幼儿园环境

孩子们大部分时间都在幼儿园里度过。幼儿园为孩子的成长提供了心理和物质环境，这直接影响到孩子良好情绪的发展。当幼儿园的物理环境非常有限时，它可能导致幼儿的无聊和封闭生活，并且幼儿的情绪会受到影响。另外，在幼儿园中，孩子主要与教师互动，孩子的情绪发展将直接受到学前老师情绪的影响。如果学龄前教育者无法向孩子们返回积极的情绪，那么孩子们就不会欣赏理解和老师的关心，这对于儿童中养成良好的情绪是非常不利的。

二、协调游戏活动以了解情绪的构成

情感是每个人都会拥有的东西。在学前教育中，由于对孩子的思想有肤浅的了解，他们无法正确地理解和认识情绪，或者只能掌握一种情绪。因此，在提高孩子的情绪管理水平时，教师首先必须让孩子更详细地了解情绪的种类以及正确使用情绪的方式，为情绪的发展打下良好的基础。但是，如果仅通过简单的口述，图片和文字帮助孩子理解情绪，显然就不可能达到理想的教学效果。因此，教师需要结合孩子的特点并适应游戏方式，以便孩子在游戏过程中能够获得情感，深刻的感觉和认知。例如，在“举报人数和分组”游戏中，游戏规则是老师举报该号码，然后孩子通过画人并根据数学进行分组来完成游戏。在这个游戏中，老师可以根据奇数和偶数的孩子数来改变报告奇数和偶数的频率。如果班级中的孩子是奇数和偶数，则尝试报告更多的“偶数”，相反，尝试报告更多的“奇数”次。通过更改奇数和偶数，每个孩子可能会感到“孤独”的情绪，尤其是在一起玩耍时，孩子非常关注周围其他孩子的变化和行为，以了解“孤独”的情绪;例如，在游戏中“石头剪刀布”孩子使用手比赛，获胜者进入下一阶段，失败者必须学会“喊青蛙”。通过这种奖励和惩罚方法，孩子们可以充分体验胜利的喜悦，幸福，兴奋和其他情感，以充分理解和理解不同的情感。

三、在发展图画书阅读活动中促进儿童情感的表达

读图画书是幼儿园的一项重要的教育活动。幼儿园通常会设置读绘本的活动室或其他活动。图画书在儿童情绪发展中起着重要作用，通过图画书阅读活动，可以指导儿童有效地区分不同的情感，并通过语言表达他们的情感体验。阅读图画书不是纯粹的语言教育活动，也不是专门用来传授知识的教学活动，而是关注儿童心理和社会发展的教育活动。启迪和全面的教育可以打开孩子们的思想，并教给孩子清晰的思想。通过读书活动来鼓励儿童表达情感，这个目标就不可能刻意“情感化”。因此，当幼儿园开展图画书阅读活动以促进儿童的情感表达时，必须首先设定情感表达的具体目标。图画书阅读活动不应是机械性的情感教育活动，而应针对儿童情感发展的特定情况而量身定制。孩子通过阅读，体验和思考并通过语言表达促进他们的情感能力发展，从而感知，看到和体验适当的情感状态。其次，教师需要注意阅读图画书的方式，并将阅读，观看和思考有机地结合在一起。与图画书阅读有关的活动包括静默阅读，大声阅读，示范阅读，自我阅读和一起朗诵。阅读包括阅读课文，审阅照片，观察老师和同伴的表情和行为等，包括思考，交流和讨论。应该创造一个有利于儿童阅读和思考的环境，并且应该给儿童提供独立阅读，独立思考和自由表达自己的机会，以便儿童能够理解基本的情感概念和类型，激发孩子的情感表达。

总而言之，教师应获得情绪管理的经验和方法，并探索有效的情绪管理教学方法。通过观察儿童才华的表演，图片，活动等，了解孩子的性格特征，进入孩子的内心世界，并教孩子积极调节自己的情绪。在老师的指导下，孩子们可以进行各种活动来缓解焦虑和烦躁，表现出热情和友善。发展幼儿的自我情绪管理能力，教会他们合理管理情绪，以实现幼儿健康的个性成长。

参考文献：

[1]王海英.新中国70年我国学前教育管理变革的回顾与反思[J].南京师大学报（社会科学版），2019（04）：40-52.

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