任务驱动法在小学教学中的运用研究

王国芳

摘 要：小学阶段是学生开始进行系统教育方式的最初阶段，教师应注重培养学生正确的学习方式和习惯，为以后的学习打下良好的基础。随着教育事业的发展，任务驱动的教学方式出现并被广泛应用到教学中，帮助创新教师教学方式，帮助学生树立正确的学习目标，并为之付出努力，最终完成学习任务，提高学生的学习质量。

关键词：任务驱动法;小学教学;运用研究

学生在学习语文时，由于文字性较强，且内容较多，因此刚刚接触语文的学生学习起来比较困难。故而，教师可以使用任务驱动的方式，创设情境模式，吸引学生的注意力，营造良好的学习气氛。本文对任务驱动方式进行分析，详细阐述任务驱动法在小学语文教学中的应用，努力帮助学生培养正确的学习目标，提升学生的学习质量。

一、任务驱动法概述

任务驱动的教学方式，就是教师设定教学任务，在课堂上引导学生树立正确的学习目标，并为此努力学习，最终帮助学生成长和进步。在课堂中使用这种方法，能够有效激发学生的学习积极性，不断探究学习知识，提高学生的思维能力。另外，学生可以有计划的学习，提高学生的学习规范性，帮助建立良好的学习环境，帮助学生共同进步。在使用这项教育方式的同时，教师应该加强分层教育工作的渗透，有针对性地学习，在一定程度满足学生的学习需求，从整体上帮助教师完成教学任务，提升学生的学习质量和学习水平。

二、任务驱动法在小学语文教学中的应用

（一）合理创设情境

教师在使用任务驱动教学方式时，应该保证在真实的环境下进行，在潜移默化中带领学生进入学习氛围中，帮助提升学生的学习成绩，养成良好的学习习惯和学习方法。教师应多创设情境，对教材中的内容进行详细的讲解，可以将教材知识从纸片化转变得更加具体，帮助学生更好、更快地理解，从而进一步提升学生的综合能力。为了完成教学任务，帮助学生理解，教师可以借助多媒体，制定教学课件，明确标明本课的教学目标。比如，教师在课堂上讲解《有趣的游戏》时，可以使用制定好的PPT，设立教学目标，引导学生讲述自己做过的游戏，帮助学生进行沟通交流，帮助培养学生的观察能力，提高其思维能力。教材中明确介绍三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子和丢手绢。教师可以通过对图中学生的表情的讲述，分析学生的情感，从而引导学生的思考。在创设情景中，最重要的一种表现方式就是进行情景再现。教师可通过学生扮演教材中的人物，提高学生的参与感，在游戏的过程中，帮助学生理解学习的重要性，营造出良好的学习气氛。

（二）组织自主学习

在小学阶段的学习，教师通过布置学习任务，帮助学生思维能力的提升。教师应该注重学生学习主动性的培养，进行自主的學习，在课堂中，积极思考老师提出的问题，并主动回答。也可使用小组讨论的方式，帮助学生互相交流，促进学生共同进步，还可以帮助学生建立良好的友谊，建立良好的课堂秩序。比如，在学习《春晓》这篇古诗时，教师可带领学生通读一遍古诗，对一些生字和生词进行讲解，帮助学生能够流利地阅读。教师在教学的过程中，应该加强学生的自主能力，提升学生主体地位。教师可提出有关这篇古诗所表达的情感是什么的问题，组织学生进行思考。可以组织学生2人为一组，分别表达自己的看法，在表达中，分析是否正确，并将其进行融合，最终得出小组的综合意见。在分析完毕后，学生积极主动去回答教师的问题。在回答过程中，教师认真倾听，及时纠正学生的错误，帮助学生更好地理解这篇古诗的内容和具体表达的情感，完成教学任务，提升学生的自主思维能力。

（三）完善教学评价

在完善教学评价的过程中，教师应该使用分层的教育方式，根据不同年龄段的学生进行分析，选择适合的教育方式，帮助学生学习能力的提升。教师可以在分析学生的过程中，发现具有正确学习态度的学生，并提出更高的要求，从而激发学生的潜能。对于中等学生，教师应在学生完成任务后表示肯定，并从完成的过程中，发现学生存在的问题，对其进行纠正，帮助学生学习能力的提升。对于一些学习比较困难的学生，教师应鼓励学生，使用有趣的教学方式，帮助提升学生的学习兴趣，树立正确的学习方法，在不断的学习思考中提升自己的能力。因此，从整体上看，教师应该吸取学生的意见，不断扩大评价的主体，提升学生的参与感。另外，教师应该扩大评价范围，对学生的各方面进行分析，帮助教学评价渗透到学习中，帮助提升学生的学习能力。比如，教师在课上讲解《春雨的色彩》内容时，可在学生对有关问题讨论完后，对学生的表达进行评价。在评价的过程，教师可以引导学生对有关同学的表达进行分析，发现其中的问题，并进行系统的评价。通过这种方式，帮助学生思考问题，让学生能够发现自己存在的问题，并及时改正，提升综合能力。教师在评价时，可以对学生的各个方面进行评价，应该注重检查学生的表达能力和学生的学习态度，对具有优秀态度的人员进行肯定，提高学生的满足感。对存在学习态度问题的学生，教师应该指出其错误，对其进行适当的惩罚，激励学生树立正确的学习态度，加强教育评价的作用，帮助提高学生的综合能力，促进教学质量水平。

结束语：

从上述的分析中，可以看出任务驱动的教学方式能够帮助学生树立正确的目标，建立良好的学习方法，帮助提升学生的综合能力。教师在使用任务驱动的方式时，应该对学生进行具体的分析，根据学生特点灵活使用，帮助教学水平的提升。教师可以使用创设情境和帮助学生自主学习的方式，帮助学生的进步与发展，发挥学生的主体地位。通过教师的辅助作用，引导学生向正确的方向进行思考。教师可以针对某篇文章，采取角色扮演的方式，让学生有身临其境的感觉，帮助营造良好的学习氛围，体会人物的情感，从而进一步提升学生的学习思维能力，提升教学质量，帮助教育事业的发展。

参考文献：

[1]孙德慧.任务驱动法在小学作文教学中的应用[J].教育，2019（30）：53.

[2]胡永海.任务驱动法在小学语文教学中的应用[J].中华少年，2018（31）：295.

[3]赖水平.任务驱动法在小学语文教学中的应用[J].课外语文，2018（23）：53.

★ 本文系2020年度中国管理科学研究院教育创新研究所全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题《任务驱动法在小学教学中的运用研究 》（课题立项号：CXKY409）研究成果）