层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的实验探索

曾玲

摘  要：在全民健身思潮的影响下，羽毛球运动越来越受到人们的欢迎和喜爱。羽毛球运动不仅具有广泛的群众基础，而且其限制条件也相对较少，因此将其纳入教育教学体系当中对于贯彻落实全民健身政策要求具有重要的影响和意义。在此形势下，许多高中学校都将羽毛球运动纳入专项化教学体系当中，为了充分发挥其运动价值，有必要对其科学的教学模式进行研究。为此，本文通过各种实验方法对传统教学法和层次教学法进行对比研究，旨在突出层次教学法的优势作用。

关键词：层次教学法;高中;羽毛球;专项化教学

引言：

羽毛球运动作为高中专项化教学体系的重要组成部分，对于强化高中生的身体素质和心理素质发挥着举足轻重的作用。然而，传统的教学模式更加注重“一刀切”，忽视了学生的个性化差异，不仅难以获得理想的教学效果，而且还影响了学生体育兴趣的培养，这对实现全民健身的根本目标是极为不利的。为此，广大教育者有必要将层次教学法引入实际教学中，结合学生的个体差异为其制定针对性的教学计划，争取在满足学生个性化发展需求的同时，也能促进羽毛球专项化教学质量的显著提升。

1.研究对象与方法

1.1研究对象

选取本校高一年级两个羽毛球专项班的60名学生作为研究对象，一个班的30名学生采用传统教学法（对照组），另一个班的30名学生采用层次教学法（观察组）。其中对照组：男生17人，女生13人，年龄14—16岁，平均（14.8±0.3）岁，身高164.4—176.5cm，平均（168.7±0.8）cm。观察组：男生18人，女生12人，年龄14—16岁，平均（14.5±0.4）岁，身高165.1—176.8cm，平均（167.6±0.9）cm。两组学生的一般资料比较具有可比性（P>0.05）。

1.2研究方法

本文采用了文獻资料法、专家访谈法、实验法、问卷调查法和数理统计法等综合方法进行了研究，其中文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和数理统计法不做详细阐述，本文重点阐述实验法的具体内容。

实验法主要包括实验目的、实验内容、实验控制等三个环节，具体内容如下：（1）实验目的：本文通过对高中羽毛球专项化教学中的传统教学模式与层次教学模式进行对比分析，讨论层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的应用效果。（2）实验内容：对照组采用传统的羽毛球教学方法，即传授理论知识，讲解并示范动作要领，为学生提供自主训练的机会。观察组采用层次教学法，主要内容包括：在开展教学活动之前，教师需要对学生的综合素质进行测试，结合测试结果对学生进行合理分层，按照学生综合素质的高低将其分为A、B、C三层。在实际教学中，教师需要根据学生的实际情况制定针对性的教学计划，针对A层次的学生，教师主要以培养学生的自主性意识为主，为学生提供充足的自主训练的机会，让学生在对抗比赛中强化自身的技能素质;针对B层次的学生，教师应将有效指导与自主训练相结合，及时指出学生的问题和不足，引导学生进行多次训练和重复训练，以便帮助学生掌握基本技术要领;针对C层学生，教师应从兴趣培养入手，通过激励政策增强学生的自信心，以此丰富学生的成就感，让学生在兴趣的引领下自主参与到教学当中，从而逐步适应教学活动。[1]（3）实验控制：对照组和观察组在羽毛球教学大纲、练习场地、授课内容、设备以及准备活动等方面均保证一样的条件，均由同一名教师对两个班实施教学，操作过程中对学生加强管理，保证充足的上课时间。实验之前对两组学生的正手发高远球、正手击打高远球和正手吊球进行技术达标测试和技术动作测试评定，并记录保存。[2]

2.结果与分析

2.1实验前测试结果的对比情况

为了验证层次教学法的积极影响，在教学前分别对两组学生进行综合素质测试，测试内容主要包括身体素质（短跑情况、仰卧起坐情况）和基本技术（正手发高远球、正手击打高远球、正手吊球）。测试结果表明，两组学生的身体素质和基本技术水平并无明显差异，具有可比性。

2.2实验后测试结果的对比情况

教学结束后，对两组学生的基本技术水平进行测试，结果显示，观察组的技术测评分数高于对照组（P<0.05），具体数据见表1。

2.3层次教学法对学生学习态度的影响分析

本次研究通过问卷调查的形式对两组学生的学习态度进行分析，调查内容主要包括学生对教学的满意度以及对羽毛球感兴趣的程度。结果显示，观察组中有29名学生表示对教学感到满意，总满意度为96.67%;对照组有19名学生感到满意，总满意度为63.33%。与此同时，观察组对羽毛球运动感兴趣的学生有27名，占总人数的90%，而对照组仅有18名学生对羽毛球运动感兴趣，占总人数的60%。

3.结论与建议

3.1结论

将层次教学法引入高中羽毛球专项化教学中具有重要的现实意义，不仅有助于强化学生的技术水平，而且还为培养学生的学习兴趣创造了有利的条件。此外，层次教学法可以根据学生基础、动机、个性等具体情况的差异进行分层，然后为每一层制定最适合的学习内容、方法、手段，使学生的潜力得到了最大发挥，在满足学生个性化差异的同时，也实现了教学效益的最大化。[3]

3.2建议

层次教学法的有效价值虽然较大，但是对任课教师的教学能力也提出了更多要求，这就要求广大教师必须要认识到层次教学法的优势作用，全面掌握层次教学法的应用原则和基本要求，根据各层次学生的学习差异进行个性化教学。此外，由于层次教学法对授课对象进行多层次分别指导，教学中不仅要兼顾到各个层面的学生，而且还需注意各个层面学生的情绪变化，以避免学生学习积极性受到影响，唯有如此，才能将层次教学法的有效价值发挥得淋漓尽致。

参考文献：

[1]刘志强.层次教学法在高中羽毛球专项化教学中的实验研究[J].亚太教育，2018（09）.

[2]马晓强.分层教学法在高中体育教学中的应用探析[J].素质教育，2017（06）.

[3]屈园.分层教学法在篮球公选课中的实验研究[D].2013.